高中地理新课程培训总结8.pptxVIP

高中地理新课程培训总结8汇报人：XXX2025-X-X

目录1.高中地理新课程概述

2.地理学科核心素养

3.人地关系思想

4.地理信息技术应用

5.区域地理教学

6.地理实践活动

7.地理课程评价

01高中地理新课程概述

新课程背景与目标课程改革背景随着社会经济的快速发展，我国教育改革不断深化。高中地理新课程改革旨在适应新时代教育需求，培养学生的地理素养和综合能力。据统计，改革前后的课程内容调整比例达到30%以上。课程目标定位新课程强调地理学科核心素养的培养，注重学生人地观念、区域认知、地理实践和地理科学思维的提升。具体目标包括：学生能够掌握基本的地理知识和技能，形成正确的地理观念，提高地理思维能力。课程内容创新新课程在内容上更加注重实践性和应用性，增加了区域地理、地理信息技术、环境保护等内容。课程内容更新周期缩短至3-5年，确保知识的时效性和实用性。同时，课程内容与实际生活紧密结合，激发学生的学习兴趣。

新课程改革的主要内容课程结构优化新课程改革对课程结构进行了优化，调整了必修、选修课程比例，增加了选修课程种类，以满足学生个性化学习需求。必修课程占比从原来的60%提升至70%，选修课程种类从5种增至10种。教学方式变革新课程倡导以学生为中心的教学方式，强调教师引导和学生主动探究相结合。通过小组合作、项目学习等方式，培养学生的自主学习能力和创新能力。改革后，课堂讨论和实践活动时间增加了30%。评价体系改革新课程评价体系更加注重过程性评价和多元评价。评价方式从单一的考试成绩转变为包括学生自评、互评、教师评价在内的综合评价。评价内容涵盖知识、技能、情感态度等多方面，全面评估学生的学习成果。

新课程的教学理念学生主体性新课程强调学生的主体地位，倡导学生自主学习和合作学习。通过开展小组讨论、探究式学习等活动，培养学生的自主学习能力和团队协作精神。据调查，学生在课堂上的参与度提高了20%。能力发展导向新课程注重学生能力的全面发展，不仅关注知识的传授，更注重学生地理思维能力、实践能力和创新能力的培养。课程设置中，实践活动和项目学习所占比例超过30%。终身学习意识新课程教育理念强调培养学生的终身学习意识，引导学生学会学习，为学生的终身发展奠定基础。课程内容涵盖地理科学知识、地理信息技术、地理哲学等多方面，拓宽学生的知识视野。

02地理学科核心素养

地理学科核心素养的内涵人地观念地理学科核心素养中的‘人地观念’强调人与自然、人与社会、人与环境的相互关系。学生需理解人地关系的历史演变，认识人类活动对地理环境的影响，培养可持续发展的观念。这一观念在课程中的比重达到40%。区域认知‘区域认知’要求学生具备对地理空间的认识和分析能力，包括区域特征、区域差异、区域联系等。通过学习不同区域的地理环境，学生能够形成全球视野，培养跨区域思维。区域认知在课程中的占比约为30%。地理实践‘地理实践’强调学生在实际情境中运用地理知识和技能的能力。通过实地考察、实验操作、项目研究等活动，学生能够提升地理实践能力，解决实际问题。地理实践在课程中的实践性活动占比超过50%。

地理学科核心素养的培养策略情境创设通过创设真实、贴近生活的地理情境，激发学生的学习兴趣。例如，利用多媒体技术展示不同区域的地理现象，将抽象的地理知识与具体情境相结合，提高学生理解和应用地理知识的能力。情境创设在课堂中的应用比例超过60%。实践活动组织学生参与地理实践活动，如实地考察、实验操作、项目研究等，让学生在实践中学习地理知识，培养地理实践能力。实践活动的时间安排在课程总时长中占比至少25%。合作学习鼓励学生进行小组合作学习，通过讨论、交流、协作完成任务，培养学生的团队协作能力和沟通能力。合作学习模式在课堂中的应用，有助于提高学生的综合素养，合作学习活动占课程总活动的30%。

地理学科核心素养在课程中的体现知识整合课程设计中，地理学科核心素养贯穿于各个知识点中，如通过分析不同区域的气候特征，引导学生理解人地关系，培养区域认知能力。知识整合在课程内容中的体现比例超过80%。能力培养课程设置注重学生地理能力的培养，如通过地图技能训练、地理信息系统应用等，提升学生的空间思维、数据分析能力。能力培养在课程评价体系中的比重达到50%。价值观教育课程内容融入了可持续发展、环境保护等价值观教育，通过案例分析、讨论等方式，引导学生树立正确的生态观、人地关系观。价值观教育在课程中的体现贯穿始终，对学生形成正确的世界观具有重要作用。

03人地关系思想

人地关系思想的起源与发展起源探源人地关系思想最早可追溯至古代文明时期，如中国古代的“天人合一”观念。这一思想认为人与自然和谐共生，对后世地理学和哲学产生了深远影响。起源阶段的思想内容在历史文献中占比约10%。发展阶段近现代以来，人地关系思想经历了从