幼儿感知集合的发展及教育CHAPTER517课件.pptx

幼儿感知集合的发展及教育CHAPTER5主讲教师：

幼儿分类的教学第三节

一、分类概述（一）分类的含义分类，就是把具有某一共同属性（特征）的物体归并在一起的活动，如把相同颜色的物体放在一起，把相同数量的数卡放在一起等。

一、分类概述（二）分类的类型（1）按物体的名称分类。即把相同名称的物体放在一起。例如，把小汽车放在一起，把皮球放在一起等。

一、分类概述（2）按物体的外形特征分类。即把相同颜色、形状的物体放在一起。例如，把红色的气球放在一起、把圆形的卡片放在一起等。

一、分类概述（3）按物体的量的差异分类。即把具有相同量的特征的物体放在一起。大小、长短、粗细、厚薄、高矮、宽窄、轻重等。例如，把大的皮球放在一起，小的皮球放在一起等。

一、分类概述（4）按物体的用途分类。即把具有相同用途的物体放在一起。例如，把学习用品放在一起，把生活用品放在一起等。

一、分类概述（5）按物体的材料分类。即把用相同材料做成的物体放在一起。例如，把塑料制品放在一起，把木制品放在一起等。

一、分类概述（6）按物体的数量分类。即把相同数量的物体放在一起。例如，把数量是2的气球、苹果、图书等放在一起。

一、分类概述（7）按事物间的关系分类。即把具有一定联系的物体放在一起。例如，把兔子和萝卜放在一起，把司机和汽车放在一起等。

一、分类概述（8）按肯定和否定分类。即把属于某属性的物体放在一起，把不属于某属性的物体也放在一起。

一、分类概述（9）按物体的二维特征分类。一、把同时具有两种特征的物体放在一起。例如，把“大的圆形的”卡片放在一起，“小的正方形的”卡片放在一起等。二、把分类的物体排成两排，从横的位置看，是一种分类标准；从纵的位置看，也是一种分类标准（图5-4）。

一、分类概述

一、分类概述（10）多角度分类。即对同一组物体从多个角度进行分类。一、把一组物体按多个角度一次性地进行分类。如把一堆衣服按颜色、大小、制作材料、穿着季节等特征进行一次性分类；

一、分类概述二、把一组物体进行多次的分类，每次一个角度。如同样的一堆衣服，第一次是按颜色分类，第二次是按大小分类，第三次是按制作材料分类。

一、分类概述（11）层级分类。即按事物的某种特征，多级次地将物体连续分类。例如，一堆卡片，可以先按其大小进行分类，在此基础上，再按其颜色分类，如此连续分类。

一、分类概述（12）按事物的其他特征分类。例如，按娃娃的表情、动作、姿态等进行分类。

一、分类概述（13）自由分类。即教师不做具体的分类标准的要求，而是让幼儿根据自己的兴趣、能力等，确定自己的分类标准，然后进行分类。

一、分类概述（三）分类的意义?促进了幼儿对集合及其元素的感知。例如，要数清盘子中香蕉的数量，幼儿就先要把香蕉和其他水果区分开来，再进行计数。?促进幼儿思维能力的发展。

二、幼儿学习分类的特点（一）分类的年龄特征问题3岁左右幼儿不能按照某个物体的特征对物体进行分类，他们往往根据自己的意愿和当时的心境来摆弄实物或玩具。3~4岁幼儿开始能够理解分类，知道将具有相同特征的物体放在一起，但此时的幼儿通常把完全相同的物体归在同一类。5~6岁幼儿进行物体分类时，不再要求每一类物体完全一样，只要某一特征是相同的，就可归成一类。

二、幼儿学习分类的特点（二）分类标准的稳定性问题主观印象阶段幼儿完全按照自己的主观愿望对木块进行分类，没有表现出任何分类规则；临时规则阶段幼儿在某个时刻按颜色分类，而有的时候又按形状分类，分类标准时时变化；确定规则阶段幼儿则能够按照一个固定的标准对所有的刺激物进行分类。

二、幼儿学习分类的特点（三）分类标准的类型问题求对幼儿进行分类教育时，一要根据不同年龄幼儿的分类发展需要提出不同的分类要求和实施不同的分类指导办法；二要遵循一定的分类发展规律，从知觉特征到功能关系再到概念关系，逐步向幼儿进行不同类型的分类教育。

三、物体分类教学（一）分类教学的目的1.小班教学目的（1）能根据范例和口头指示，从一堆物体中分出一组物体。（2）能按照物体的名称、某外部特征（颜色、形状、大小、长短）分类。（3）能理解并掌握有关词汇。如“一样”“不一样”“放在一起”“都是”等。

三、物体分类教学2.中班教学目的（1）能按照物体的某外部特征（粗细、高矮、厚薄）分类。（2）能按照物体的数量分类。（3）能按照物体间的关系分类。（4）能按照物体的用途、材料分类。（5）能理解并掌握有关词汇。如“分成”“分开”“合起来”等。

三、物体分类教学3.大班教学目的（1）能按照物体的的两个特征分类。（2）能对物体进行多角度分类。（3）能对物体进行层级分类。（4）能按照物体某一特征的肯定和否定分类。（5）能自由分类，并讲述自己的理由。（6）初步理解和体验集和子集的关系。

三、物体分类教学（二）分类教学的基本过程1.感知和辨别分类对