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《呼吸作用》（教案及反思）-2024-2025学年人教版（2024）初中生物七年级下册

教学环节

教学内容

一、教材分析

《呼吸作用》属于人教版（2024）初中生物七年级下册中的章节，是在学生已经学习了植物的光合作用等相关知识基础上展开的。它进一步深入探讨植物生理活动中至关重要的呼吸作用，完善了学生对植物生命活动完整知识体系的构建。教材通过实验探究、图文结合等方式，引导学生逐步理解呼吸作用的过程、实质以及在生产生活中的应用，培养学生的科学探究能力、科学思维以及对生命现象的深入理解。

二、核心素养目标

1.科学思维：能准确描述呼吸作用的定义、主要场所、原料、产物及其重要意义；学会设计并分析实验来验证呼吸作用的原料、产物等；理解生产生活中促进或抑制呼吸作用措施背后的科学原理。

2.探究实践：认真观察“种子在萌发过程中的能量变化”实验，能够清晰阐述呼吸作用过程中的能量变化；仔细观察“种子在萌发过程中的物质变化”实验，准确说明呼吸作用释放了二氧化碳；成功完成“蜡烛熄灭”实验，正确描述呼吸作用消耗了氧气。

3.生命观念：深刻认同呼吸作用过程中的物质和能量变化观，认识到呼吸作用是生物维持生命活动的基本特征，是生物的共同特征。

4.态度责任：积极参与小组合作探究，树立团队合作意识；通过严谨观察、科学分析实验现象，形成实事求是的科学态度；养成爱护植物、保护环境的意识。

三、教学重难点

1.教学重点：探究种子萌发过程的三个相关实验，即种子萌发过程中的能量变化、物质变化以及呼吸作用消耗氧气的实验；理解呼吸作用的定义和意义，这是本节课的核心知识。

2.教学难点：能够准确分析种子萌发过程中的实验现象，透过现象把握呼吸作用的本质；深刻理解呼吸作用为生命活动提供能量这一抽象概念，将微观的生理过程与宏观的生命活动建立联系。

四、学情分析

七年级下册学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的关键时期。他们在之前学习了光合作用的相关知识，对植物的生产过程有了初步的了解，但对于呼吸作用这种相对抽象的生理过程理解起来可能存在一定困难。在现实生活中，学生对呼吸作用的一些现象如堆放久的种子发热、花盆底部留洞等已有不少感性认识，教师在教学中要充分利用这些生活经验，密切联系生产、生活实际，引导学生从感性认识上升到理性认识，理解呼吸作用的定义和意义，并能运用所学知识解释生产、生活中的有关问题。

五、教学方法和学习策略

1.教学方法：

（1）讲授法：系统讲解呼吸作用的概念、原理等核心知识；

（2）实验探究法：通过组织学生观察实验，让学生亲身体验呼吸作用的过程和现象；

（3）讨论法：组织学生讨论实验现象、生活实例，促进学生思维碰撞，加深对知识的理解；

（4）直观演示法：利用多媒体展示实验视频、图片等，增强教学的直观性。

2.学习策略：

（1）自主学习策略：学生通过阅读教材、观察实验，自主获取知识；

（2）合作学习策略：学生分组进行实验探究和讨论，培养合作能力和团队精神；

（3）探究学习策略：学生在实验和思考中，主动探究呼吸作用的奥秘，提高探究能力。

六、教学准备

1.实验材料：萌发的种子、煮熟并晾凉的种子、澄清石灰水、蜡烛、暖水瓶、试管、阀门等。

2.多媒体课件：包含实验演示视频、种子萌发过程图片、呼吸作用动画演示、生产生活中呼吸作用应用的图片等。

3.教学模型：线粒体模型，帮助学生直观理解呼吸作用的场所。

气、教学过程

、课程导入教师活动：

展示【想一想，议一议】内容：有人认为，植物通过光合作用吸收二氧化碳，释放氧气，能够更新房间内的空气，于是在卧室里摆放多盆植物。提问学生这种做法是否科学。接着联系生活，提出问题：为什么堆放久的种子会发热？为什么要在花盆底部留一个洞？引导学生思考。学生活动：思考问题，各抒己见，分享自己的想法和观点。

【设计意图：通过与生活实际紧密相关的问题，激发学生的学习兴趣和好奇心，引发学生思考，自然地导入本节课的主题——呼吸作用，同时也为后续教学中利用生活经验理解知识做铺垫。】

、新课讲授

呼吸作用的过程教师活动：

展示【观察?思考】种子在萌发过程中的能量变化实验装置：甲暖水瓶装入萌发的种子；乙暖水瓶装入煮熟并晾凉的种子（其他条件均一致）。提问：甲、乙两瓶内的温度分别有什么变化？说明了什么？种子在萌发过程中发生了怎样的能量变化？

展示【观察?思考】种子在萌发过程中的物质变化实验。演示实验1：瓶中装有萌发的种子，实验开始时阀门是关闭的，一段时间后，向瓶内注入清水，打开阀门，使瓶内气体进入试管，观察澄清的石灰水的变化。演示实验2：甲瓶装有萌发的种子，乙瓶装有等量的煮熟的种子，把甲、乙两瓶同时放到温暖的地方。24小时后，观察蜡烛在甲、乙两瓶中的燃烧情况。提问：上述两个演示实验的实验现象分别是什么？说明了什么？学生活动：（3