2025年部编版语文五年级下册口语交际我们都来讲笑话教案3篇 .pdfVIP

乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》

部编版语文五年级下册口语交际我们都来讲笑话教案

３篇

〖部编版语文五年级下册口语交际我们都来讲笑话教案第【1】

篇〗

口语交际是小学语文教学围绕全面提高学生语文综合素养所设

置的一项教学内容。统编版小学语文教材设有专门的47次口语交际

课。这47次口语交际的话题类型分为独白类和对话类两种，这些交

际话题有一显著的共同特点——皆来源于学生的现实生活。因为有

生活才有交际的需要，编者的目的应该是让学生在真实的交际情境

中完成有实际意义的任务，让学生经历真实的口语交际过程，发展

学生的生活交往能力。

单独来看每一个交际话题，都有明确的需要提升的口语素养能

力点，涉及语气、音量、情感等各方面。纵向来看，随着年级的从

低到高，口语素养能力点也有螺旋发展的关联性。在具体教学实施

中，通常是一个话题用1课时的时间来开展教学。有些话题，是便

于在1课时中完成完整教学的，比如《我们做朋友》《用多大的声音》

《看图讲故事》等等。有些话题具有高度的生活真实，会涉及话题

准备、小组初步协商等，口语能力的提升正是在这准备过程中逐步

完成，一定要在1课时里完整呈现有违学生口语能力素养提升的规

律。

比如五年级下册第8单元安排的《我们都来讲笑话》这一话题，

英雄者，胸怀大志，腹有良策，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志者也。——《三国演义》

就难以在1课时内完整完成有实际意义的交际任务。从创设“真实

的交际情境”这一原则出发，学生至少需完整经历“收集笑话——

明确要求——试讲笑话——分享展示”一系列过程，才能真正有助

于发展学生的“讲笑话”的能力。这是难以在1课时内得以完成的。

口语交际教学除了常态的课时集中教学形态，还应有长程的散

点教学形态，即把一个口语交际话题，紧密联系学生生活，设置大

情境，做成一个长程的教学。根据学生准备、积累的阶段，课上课

下融通，灵活开展教学，适时开展过程性评估，直至完成整个话题

的教学。

下面以《我们都来讲笑话》为例，谈一谈长程式口语交际教学

的实施。

一、提供搜集任务单，帮助学生积累笑话

要讲笑话，首先要把笑话准备好。准备的过程，就是学习的过

程。《义务教育语文课程标准（2022年版）》在第三学段提出“初步

了解查找资料、运用资料的基本方法。利用图书馆、网络等渠道获

取资料，解决与学习和生活相关的问题。”在前阶段的学习中，学生

已积累了一定的查找资料的方法，“搜集笑话”则是一个非常具有生

活真实的具体任务。

为更有效地完成搜集，教师需要和学生共同研制“学习任务单”，

指导学生分步完成收集。一是提示学生收集的途径与方法，如报纸、

杂志、网络等各种渠道；二是指导学生对笑话进行筛选，提示学生

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

在众多的笑话中选择合适的、精彩的笑话，剔除那些低级的、思想

不健康的笑话；三是指导学生做好摘抄，可以全文摘抄，可以记录

故事提纲，重点要标示好“笑点”。

这个学习任务，有效地把搜集、梳理、提取信息的实践嵌入了

准备过程。学生收集完毕后，教师需要进行针对性地指导，明确告

知学生哪些笑话是低级趣味的，为学生下一步的练习做好充分准备。

“我们都来讲笑话”学习任务单（一）

班级：姓名：

生活中，你有没有给别人讲过笑话？你讲的笑话是从