学生必做化学实验的教学实践与思考.pptVIP

以往的教学中，大多数老师都是在新授课时做了很多演示实验，然后带学生到实验室把课堂演示实验再做一遍。学生在做实验之前已经知道了实验结果，到实验室容易“照方抓药”，大大降低了化学实验的教育功能和价值。只会按照实验讲义按部就班地进行实验，没有明确的探究目标，不能主动地把观察到的实验现象和化学基本概念相联系，从而使自己对化学的理解得到深化，即使操作很规范，实验过程很顺利，也不能认为是一次高质量的科学实验活动。因此，我们积极探索新课标学生必做8个化学实验的有效教学，我们尽可能将新授课的化学实验和学生实验结合起来，将科学探究结合起来，将单元整体教学结合起来，将重要化学概念的理解和运用结合起来。其中，本人指导的北京汇文中学戴梅老师于2012年10月所授“二氧化碳的实验室制取与性质”单元整体教学效果突出，希望与广大一线化学教师分享。*由认知结构同化论可知，学生已有知识经验的概括水平越高，就越有利于新知识的学习。据此，奥苏贝尔提出了教学中的具体应用策略—设计先行组织者。先行组织者是指先于学习任务本身而呈现给学生的引导材料，其抽象概括水平高于新知识，同时又能清晰地同原有的认知结构相联系，作为架设新旧知识之间的桥梁。*教师通过提出“如何从天然大理石中获得纯净的碳酸钙？”作为整个单元2课时的问题线索，将二氧化碳的实验室制取和性质巧妙穿插到该真实问题情境中，驱动学生利用已有知识解决问题、主动搜集证据、提出方案并实施实验解决问题，这些研究方法对了解研究物质的一般方法极为重要的，不仅有理论意义，也具有实用价值。**新课标学生必做化学实验的

教学实践与思考北京市东城区教育研修学院胡玉娇2013年7月黄山如何教教学反思为什么教为什么教化学学科的特点。实验是一个人发挥创造性很多的地方。新颁布的初中化学课程标准中，不仅明确规定了8个必须完成的基础化学实验，并且把化学实验定为进行科学探究的重要方式。这是我们思考并实践化学实验教学改革的依据。如何教教学反思为什么教如何教教学反思适当引导学科本质对实验目的的再认识为什么教对实验目的的再认识适当引导二氧化碳制取和性质实验所承载的教育功能和价值的充分挖掘课标的启示：了解自然界中的碳循环。（最简化学模型、先行组织者）化学实验和化学基本概念、化学实验与探究、化学实验与能力、化学实验与科学精神……等等如何教教学反思学科本质为什么教对实验目的的再认识适当引导学科本质二氧化碳制取和性质如何教教学反思利用化学变化实现物质的转化和元素迁移，即依据原料物质制备简单的新物质时，化学合成途径的基本思路。（化学元素观和化学元素观的应用）单元整体教学策略(北京汇文中学戴梅老师)为什么教对实验目的的再认识适当引导学科本质二氧化碳制取和性质学生调研成果展示—碳循环概述教学环节:如何从天然大理石获得纯净的碳酸钙？在实验过程中，是否做到了不向空气中排放二氧化碳？依据碳元素循环实现物质转化，实验方案讨论与优化分组讨论装置，将二氧化碳部分性质的学习融入讨论中规范操作，分组进行实验装置的组装、二氧化碳的实验室制取和部分性质的补充学习二氧化碳对生活和环境的影响如何教教学反思Next环节一

学生调研成果展示—碳循环概述01非凡之旅02碳元素的03——自然界碳元素的循环地球上最大的两个碳库是岩石圈和化石燃料，含碳量约占地球上碳总量的99.9%。这两个库中的碳活动缓慢，实际上起着贮存库的作用。地球上还有三个碳库——大气圈库、水圈库和生物库。这三个库中的碳在生物和无机环境之间迅速交换，容量小而活跃，实际上起着交换库的作用。01地球上最大的两个碳库：岩石圈化石燃料——贮存库地球上还有三个碳库：大气圈库水圈库生物库——交换库02CO2光合作用/食物链（有机）含碳化合物呼吸作用/微生物分解化石燃料煤、石油、天然气（C）（C、H）（CH4）水H2CO3海洋生物燃烧石灰岩CaCO3成岩C6H12O6+6O2酶6CO2+6H2OCH4+2O2点燃CO2+2H2OCO2+H2OH2CO3先行组织者是指先于学习任务本身而呈现给学生的引导材料过渡：如何从天然大理石中获得纯净的碳酸钙？（本单元总的驱动性问题）【化学成分】本品每片含主要成份碳酸钙1.5克(相当于钙600毫克)，维生素D3125国际单位。辅料为：…返回环节二：依据碳元素循环实现物质转化，实验方案讨论与优化讨论：如何从天然大理石中获得纯净的碳酸钙？【提出方案】请你拟定合理方案