6.1 生物有共同祖先的证据（说课稿）高一生物同步备课系列（人教版2019必修2）.docx

6.1生物有共同祖先的证据（说课稿）高一生物同步备课系列（人教版2019必修2）

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：6.1生物有共同祖先的证据

2.教学年级和班级：高一生物，高一（1）班

3.授课时间：2022年9月15日星期四第2节课

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.培养学生的生物科学探究能力，通过观察、实验、分析等活动，学会运用科学方法研究生物的共同祖先问题。

2.增强学生的生物科学思维，引导学生运用比较、归纳、推理等思维方法，理解生物进化理论。

3.强化学生的科学态度与责任，使学生认识到生物多样性保护的重要性，树立尊重生命、关爱自然的价值观。

学情分析

高一学生正处于青春期，思维活跃，好奇心强，对生物学科有着浓厚的兴趣。在知识层面，学生已经具备一定的生物学基础，能够理解细胞、遗传等基本概念。然而，对于生物进化的概念和证据，学生的理解可能较为浅显，需要通过本节课的学习，深化对生物共同祖先的认识。

在能力方面，学生具备一定的观察、分析、归纳等基本能力，但在实验操作和科学探究方面可能存在不足，需要通过本节课的实验活动来提升。此外，学生的信息处理能力有待提高，对于大量生物进化证据的筛选和解读能力需要加强。

在素质方面，学生表现出较强的学习自主性和合作精神，但部分学生在面对复杂问题时可能会感到困惑，缺乏解决问题的信心。因此，本节课需要关注学生的情感态度，激发他们的学习兴趣，培养他们的科学探究精神。

行为习惯上，学生上课时能够认真听讲，但部分学生可能会在课堂上分心，需要教师通过互动和提问来维持课堂纪律。对课程学习的影响是，学生需要通过本节课的学习，将已掌握的知识与实际现象相结合，形成对生物进化理论的全面理解，为后续学习打下坚实基础。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过讲解生物进化理论的基本概念和证据，帮助学生建立知识框架。

2.讨论法：组织学生围绕共同祖先的证据进行讨论，培养学生的批判性思维和表达能力。

3.实验法：设计简单的实验活动，让学生亲自动手验证生物进化的证据，提高实践操作能力。

教学手段：

1.多媒体课件：利用图片、视频等多媒体资源，直观展示生物进化过程中的关键证据。

2.互动软件：通过在线互动平台，让学生参与答题、讨论，增强课堂互动性。

3.实物展示：展示生物化石、模型等实物，加深学生对生物进化证据的理解。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对生物共同祖先的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道生物进化是什么吗？它与我们的生命有什么关系？”

展示一些关于生物进化的图片或视频片段，如恐龙化石、人类进化图等，让学生初步感受生物进化的魅力或特点。

简短介绍生物进化的基本概念和重要性，指出生物共同祖先在进化过程中的作用，为接下来的学习打下基础。

2.生物共同祖先基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解生物共同祖先的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解生物共同祖先的定义，包括其主要组成元素或结构，如DNA序列、化石记录等。

详细介绍生物共同祖先的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解生物共同祖先在进化过程中的作用。

3.生物共同祖先案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解生物共同祖先的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的生物共同祖先案例进行分析，如鸟类和恐龙的关系、人类和灵长类的关系等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解生物共同祖先的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用生物进化理论解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与生物共同祖先相关的主题进行深入讨论，如“生物多样性的保护”、“进化与人类健康”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对生物共同祖先的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调生物共同祖先的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括生物共同祖先的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调生物共同祖先在进化过程中的作用，以及它在生物科学研究和保护生物多样性中的价值。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于生物共同祖先的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励