3.《不懂就要问》教学设计2025年.docxVIP

（2025年）

《不懂就要问》教学设计

教材分析

《不懂就要问》是部编版三年级上册的一篇课文，文章通过讲述孙中山小时候在私塾读书时，因不懂书中的意思而勇敢地向先生提问的故事，赞扬了孙中山勤学好问、敢于质疑的精神。这篇课文语言平实，情节简单，但寓意深刻，对于培养学生敢于提问、勇于探索的学习态度具有重要意义。在教学过程中，教师应注重引导学生深入理解课文内容，体会孙中山勤学好问的精神，同时培养学生的批判性思维和解决问题的能力，使他们在遇到问题时能够勇于提问、敢于质疑，从而不断提高自己的学习能力和水平。

学情分析

《不懂就要问》这篇课文的学情分析显示，三年级学生正处于好奇心旺盛、求知欲强的阶段，他们渴望了解新知识，但对于如何有效提问和解决问题可能还缺乏经验。通过这篇课文的学习，可以激发学生的求知欲，培养他们敢于提问、勇于探索的学习态度。同时，教师还需注意引导学生理解提问的重要性，并教会他们如何提出有质量的问题，从而培养他们的批判性思维和解决问题的能力。这样的学情分析有助于教师更好地设计教学方案，提高教学效果。

教学目标

1、理解课文内容，了解孙中山对待学问的态度，学习他的勤学好问的精神。

2、指导学生会认本课生字，能正确、流利地朗读课文。

3、培养学生敢于提问、善于提问的学习习惯，将“不懂就问”化为学习的自觉行为。

四、教学重难点

1、教学重点：理解孙中山回答同学的那句话，学习他的勤学好问的精神。

2、教学难点：结合具体的时代背景，理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危险，也要提出自己不懂的问题。

五、教学过程

（一）谈话导课，激发兴趣

提问学生：在学习上你有哪些好的习惯？

学生畅所欲言，教师相机板书课题。

讲述背景：我国许多著名的科学家、伟人，都有良好的学习习惯，孙中山就是其中之一。投影出示孙中山的照片，学生交流课前搜集的有关孙中山的资料，教师补充。

示例：孙中山，原名孙文，是中国近代伟大的民主革命先行者，他推翻了清朝的封建帝制，创立了中华民国，为中国的现代化进程做出了重要贡献。孙中山从小就是一个勤奋好学、敢于提问的孩子。

（二）初读课文，自主识字

1、引导学生自由读文，要求读准字音，用自己喜欢的方式认识生字。

提问：这篇课文记叙的是谁的故事？

学生回答后，教师板书课题：《不懂就要问》。

提问：看到这个题目，同学们心中会产生哪些疑问？

预设问题：课文里是讲谁不懂？哪儿不懂？要问谁？“不懂就要问”是谁说的？他为什么要这样说？……

带着问题借助拼音自读课文，不明白的字、词意可查字典，字典解决不了的问题可划划、圈圈。读完课文后可跟周围的同学小声议论议论。

2、检查初读情况：

逐段指名朗读，要求读准字音，启发学生评议、订正。

教师范读课文，要求学生注意听生字的读音，同时看清字形。

指名认读生字卡片，开火车读，齐读。

学生读生字的注音，并把括号中正确的读音画出来，再读读。?

诵（Sònɡ?sōnɡ）??例（nì?lì）呆（dāi?tài）??戒（jiè?qiè）厉（lì?nì）??

挨（āi??ǎi）楚（chǔ?shǔ）??糊涂（hútú?hútū）后背（bèi?bēi）??

背（bèi?bēi）包??圈（quān?juàn）住??猪圈（quān?juàn）

（三）整体感知

1、指名分自然段读课文，想一想课文讲了一件什么事。

课件出示课文内容填空，引导学生填空。()小时候在私塾读书。学生读熟了，先生就让他们一个一个地()。至于书里的意思，先生从来()。()不怕挨打，向先生()。这篇课文告诉我们()。

小结：我们在讲述课文的主要内容时，可以抓住课文中的主要人物，说清事情的起因、经过和结果。这种概括课文主要内容的方法叫作要素法。

设计意图：发挥学生自主学习的主动性，培养学生的自学能力。通过课文主要内容的提示，引导学生概括，总结出概括课文主要内容的方法。突出框架思维，训练语文能力，提升语文素养。

孙中山为什么要向先生提问？

学生汇报，课件出示：孙中山读了几遍，就背下来了。可是，书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？

理解“糊里糊涂”，找一找它的反义词。

用“糊里糊涂”造句。

孙中山是怎样提问的？找一找重点的词语。

课件出示：于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”“壮着胆子”问是怎么问呢？谁来壮着胆子问一问？(指名读)

你壮着胆子问老师时心情怎么样？要是你，你会怎么问？

课件出示说话训练：我()，问老师：“这道数学题该怎么做呢？”预设：疑惑不解地走到老师身边；怀着期待地来到老师身边……

小结：孙中山明知可能会挨打，但仍然勇敢地向先生提出问