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高中语文教学论文:文言文学习任务群实施策略研究

《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简

称“高中新课标〃）将“加强中华优传统文化教育”作为重点之一。在

“关于课内外读物的建议部分，要求学生广泛阅读各类古诗文，覆盖

先秦到清末各个时期。“文学阅读与写作学习任务群明确规定“课内

阅读篇目中中国古代优作品应占l/2wo原来的“诵读篇目的建议〃

改为古诗文背诵推荐篇目，推荐篇目数量也从14篇（首）增加到

72篇（首），提高了学习要求。可见，文言文教学无疑是高中语文

教学的重点内容。

文言并不是现在的学生日常使用的语言，虽然它与现代汉语有着

千丝万缕的联系，但是毕竟与学生存在一定的隔阂。现在的高中生普

遍不喜欢学习文言文，一线教师在教学中也遇到很多困难。“学习任

务群的提出，或许为有效开展文言文教学改革提供了新路径。当前

各种报刊上讨论文言文教学的文章有很多，相关专家学者和一线教师

都提出了不少有用的建议。本文试图在新课程标准背景下，借用心理

学理论并结合传统教学理论，根据教学实际情况，提出一些可供参考

的实施策略。

一、文言文学习的本质和学习的顺序

学习文言文一方面是学习母语的需要，对学生学习和使用现代汉

语有帮助；另一方面，学生掌握文言文之后，可以阅读古代文化典籍，

深入理解中华民族文化，对于增强民族自信心、培养良好的语言素养

有好处。鉴于文言文教学现状，我们面临的任务主要为：如何引导学

生一步步进入文言文这个殿堂？从哪方面入手能比较有效地激发学

生的文言文学习动机？采用什么教学方法可以更快地提高学生的文

言文阅读能力？笔者认为，首先必须对文言文的本质有所了解。

1.关于文言文与“古代汉语”

根据张中行先生的观点：“古汉语这样千差万别，而文言却是个相

当统一的系统文言并不等于古汉语。”［口但是，自20世纪初语

文独立设科以来，特别是20年代确定了语文课程标准，中小学引进

了白话文教材以后，一般就把用文言写成的作品称为古代汉语作品,

以区别于用现代汉语写成的白话文（语体文）。我们现在讲的文言文，

就是用文言写成的古代书面作品，因为除此以外，古代还有古白话文。

本文在论述过程中谈及的“文言文”与“古代汉语作品就是同一个概

念，主要是指古代用文言写成的文章。

2.学习文言文须树立的观念

现代人究竟应该怎样学习文言文？近一百年来，我国有无数语文

教育专家和语文教师研究过这一问题，积累了丰富的经验，有的己上

升到理论的高度。那么，为什么现在还要研究这个问题？因为时代变

T,学生情况和教材也都在不断变化，所以需要继续研究。但是，一

些规律性的东西是不会变的，也是需要我们去认真学习思考并加以继

承的，例如，叶圣陶、王力、吕叔湘等老一辈专家学者的论述。王力

先生说：“学习古代汉语，首先必须树立历史观点..••••古代汉语无论在

语音方面、语法方面、词汇方面，都跟现代汉语有所不同。时代和我

们现在距离越远，语言就越难懂一些。认识了语言的继承性，我们就

不会对古代汉语存着害怕的心理而不敢接近它；认识了语言的发展性,

我们就会认真研读它，不至于H囹吞枣，不求甚解。［2］王力先生

告诉我们，古代汉语与现代汉语在三方面有所区别，现代人阅读文言

文之所以会有一定困难，就是这三方面造成的。但是，现代汉语是由

古代汉语发展而来的，所以这种困难要比学习外语小得多，更何况很

多时候文言与白话的界限很难分清。吕叔湘先生于1944年写的《文

言和白话》以十二段文字为例来说明有时候文言和白话的界限并不清

楚，而且专家的意见也不一致。［3］民国时期一些语文教育家如周

作人、胡适在回忆自己读书过程时提到，是通过阅读古白话小说渐渐

掌握文言阅读能力的。从中也能看出文言和白话没有严格的界限。当

然，时代已经发生了变化，我们不可能像老一辈那样学习古代汉语。

我们要根据现实情况树立信心，找到有效的学习方法和教学方式，这

是我们需要树立的一个正确的“观念”。

3.以“词汇为第一顺序

首先我们需要找到一个突破口，然后按正确的学习顺序，对学生

“多方引导”，循序渐进，持之以恒，反对“曦等而上”“凌节而施”。这

个突破口是什么呢？就是以词汇教学为第一顺序，而不是讲解语法、

用法。

任何语言学习最初都是从词汇开始的，母语如此，外语亦然。文

言文学习也适用这个规律。王力先生说