Unit3SectionA3a-3b教案人教版九年级英语全册.docx

人教版九年级英语Unit3Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare?SectionA3a3b教案

一、教学目标

（一）语言能力目标

学生能够理解并准确朗读对话，掌握对话中的重点词汇和短语，如scary、promise、suggest、passby等。

能从对话中提取关键信息，如人物的活动安排、对事物的感受等，并能运用所学知识对信息进行简单的归纳和总结。

学会运用所学的询问信息和表达建议的句型进行交流，如“Iwonderwhere...?”“Howabout...?”“Whydontwe...?”等。

（二）文化意识目标

了解在英语国家中，人们在休闲娱乐和外出就餐等场景下的交流方式和文化习惯，培养跨文化交际意识。

通过对不同场景下英语表达的学习，体会英语语言在实际生活中的多样性和实用性，增强对英语语言文化的兴趣。

（三）思维品质目标

通过对对话中人物情感和态度变化的分析，培养学生的逻辑思维能力和批判性思维能力，如分析Alice从害怕尝试新游乐设施到感到开心的原因。

在解决问题和完成任务的过程中，鼓励学生积极思考，提出自己的观点和建议，培养创新思维和应变能力。

（四）学习能力目标

引导学生运用阅读技巧，如预测、略读、精读等，提高阅读效率和理解能力，自主获取文本信息。

组织学生进行小组合作和讨论，培养学生的合作学习能力和团队协作精神，促进学生之间的知识共享和交流。

二、教学重难点

（一）教学重点

理解对话内容，掌握重点词汇和短语，以及询问信息和表达建议的句型。

学会从对话中提取关键信息，并能运用所学知识进行口头和书面表达。

（二）教学难点

灵活运用所学句型进行自然流畅的交流，准确表达自己的想法和建议。

理解对话中隐含的文化信息和情感态度，如在不同场景下人们的交流方式和语气。

三、教学方法

情境教学法：创设与课文相关的生活情境，如在公园游玩、在餐厅就餐等场景，让学生在情境中感受和运用英语，增强语言理解和运用能力。

合作学习法：组织学生进行小组讨论、角色扮演和合作完成任务，培养学生的合作意识和团队精神，促进学生之间的交流与互动。

任务驱动法：布置与教学内容相关的任务，如根据对话内容绘制路线图、编写新的对话等，让学生在完成任务的过程中提高语言运用能力和综合素养。

四、教学过程

教学环节

时长

教师活动

学生活动

导入（Leadin）

5分钟

1.展示一些游乐园和餐厅的图片，引导学生谈论自己在这些地方的经历和感受，提问：“Haveyoueverbeentoanamusementpark?Whatwasyourfavoriteride?Haveyouevertriedanewrestaurant?Howwasthefoodthere?”2.引出本节课的话题——在游乐园游玩和寻找餐厅就餐的英语表达。

观察图片，回忆自己的经历，积极回答老师的问题，分享自己的感受和体验。

阅读前（Prereading）

5分钟

1.让学生看3a的标题和图片，预测对话可能发生的场景和内容，提问：“WheredoyouthinkAliceandHeWeiare?Whatmighttheytalkabout?”2.讲解对话中可能出现的生词和短语，如scary、promise、suggest等，帮助学生扫除阅读障碍。

观察标题和图片，思考并回答老师的问题，对对话内容进行合理的预测。学习生词和短语，掌握其发音和词义。

阅读中（Whilereading）

20分钟

1.让学生快速阅读对话，回答3a中的两个问题，了解对话的大致内容。2.引导学生进行精读，找出对话中询问信息和表达建议的句子，如“Iwonderwhereweshouldgonext.”“Howaboutthatnewrideoverthere?”等，分析其结构和用法。3.组织学生进行小组讨论，讨论问题：“WhatwouldyoudoifyouwereAlice?Wouldyoutrythenewride?”每个小组推选一名代表进行发言。

快速阅读对话，回答问题，获取关键信息。精读对话，找出重点句型，分析其结构和用法，做好笔记。在小组讨论中，积极发表自己的观点，倾听他人的意见，推选代表进行发言。

阅读后（Postreading）

10分钟

1.让学生完成3b的练习，将对话中询问信息的句子改写成不同的表达方式，巡视并给予个别指导。2.请几位学生展示答案，进行集体订正，讲解改写的方法和注意事项。3.组织学生进行角色扮演，模仿对话中