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草原美景入画来：古诗文情景教学教案
一、教案取材出处
《草原》贺知章
《赋得古原草送别》白居易
《天净沙·秋思》马致远
二、教案教学目标
通过古诗文学习，学生能够理解草原的自然景观及其所蕴含的文化意义。
培养学生对古诗文的理解和鉴赏能力，提高审美情趣。
增强学生运用语言表达自己情感和想法的能力。
培养学生的想象力和创造力，通过古诗文情景教学激发学生对自然美景的热爱。
三、教学重点难点
序号
教学内容
重点
难点
1
理解《草原》中的自然景象和诗人情感
理解“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的诗句含义
运用现代语言准确表达诗句所描绘的景象
2
分析《赋得古原草送别》中的意象和情感
分析“离离原上草，一岁一枯荣”的意象所蕴含的哲理
理解诗句中的象征意义和文化内涵
3
鉴赏《天净沙·秋思》的意境和修辞手法
鉴赏“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”的意境
识别诗句中的比喻、拟人等修辞手法，并分析其效果
4
运用古诗文进行情景教学
引导学生通过古诗文描述草原美景，培养想象力和创造力
将抽象的古诗文与具体场景相结合，实现情景转化
5
综合运用语言表达情感
学生尝试用古诗文或现代汉语表达自己对草原美景的感受
培养学生的语言组织能力和表达能力，使情感表达自然流畅
四、教案教学方法
情景教学法：通过创设草原景象的情景，引导学生身临其境地感受古诗文中的意境。
讨论法：组织学生分组讨论，分享对古诗文的理解和感受，激发学生的思考。
比较分析法：对比不同古诗文对草原的描绘，分析其异同，加深对草原文化的认识。
角色扮演法：让学生扮演诗人或草原上的角色，体验古诗文所表达的情感。
多媒体辅助教学：利用图片、视频等多媒体资源，直观展示草原美景，增强教学效果。
五、教案教学过程
导入
教师展示草原美景的图片或视频，引导学生初步感受草原的广袤和壮美。
提问：同学们，你们见过草原吗？对草原有什么印象？
新课导入
教师介绍《草原》一诗的背景和作者贺知章。
学生齐读《草原》一诗，感受诗句所描绘的草原景象。
情景教学
教师引导学生闭眼，想象自己站在草原上，感受“天苍苍，野茫茫”的景象。
学生分享自己的想象，教师点评并总结。
分组讨论
将学生分成小组，讨论《草原》一诗中的意象和情感。
小组代表分享讨论成果，教师点评并总结。
比较分析
教师展示《赋得古原草送别》和《天净沙·秋思》两首诗，引导学生对比分析。
学生分组讨论两首诗的异同，小组代表分享讨论成果，教师点评并总结。
角色扮演
教师引导学生选择角色，分别扮演诗人或草原上的角色。
学生进行角色扮演，表达各自的情感。
多媒体辅助教学
教师利用多媒体展示草原美景的视频和图片，引导学生感受草原的美丽。
学生分享自己对草原美景的感受。
教师总结本节课的学习内容，强调草原美景在古诗文中的重要性。
学生分享自己对草原美景的理解和感受。
六、教案教材分析
教材内容
本教案选取了三首与草原美景相关的古诗文，分别从不同角度描绘了草原的壮美和诗人对草原的热爱。
教材分析
《草原》一诗通过描绘草原的景象，展现了诗人对大自然的赞美之情。
《赋得古原草送别》一诗通过对比草原的生机与离别之情，表达了诗人对友人的不舍。
《天净沙·秋思》一诗以秋天的草原为背景，抒发了诗人对家乡的思念之情。
教学目标
通过本教案的学习，学生能够理解草原美景在古诗文中的意义，提高对古诗文的理解和鉴赏能力。
培养学生对自然美景的热爱，激发学生的想象力和创造力。
七、教案作业设计
作业一：草原风光画
操作步骤：
学生根据所学的古诗文《草原》和《赋得古原草送别》，创作一幅描绘草原风光的画作。
教师提供绘画工具和材料，如水彩、油画棒等。
学生在画布上自由发挥，将诗中的意象和情感融入画作。
具体话术：
“同学们，你们记得《草原》这首诗里描绘的景象吗？现在，请你们用画笔将这些美丽的景象表现出来吧。”
“不要局限于文字，用你们的色彩和线条，让草原的美丽在画布上重生。”
作业二：草原故事创作
操作步骤：
学生以《天净沙·秋思》中的草原为背景，创作一个短故事。
教师提供故事大纲，如人物、事件、主题等，学生进行创意发挥。
具体话术：
“同学们，想象一下，如果你们就是诗中的旅人，你们的故事会是什么样子的？现在，请你们发挥想象力，创作一个关于草原的故事。”
作业三：古诗文朗诵比赛
操作步骤：
学生自愿报名参加古诗文朗诵比赛，选择一首与草原相关的古诗文进行朗诵。
教师组织评委团，由同学和老师共同担任，评选出最佳朗诵者。
具体话术：
“同学们，你们是否准备好展示你们的朗诵才华了？今天，我们将举行一场古诗文朗诵比赛，能够尽情地表达对草原美景的热爱。”
八、教案结语
教师总结：“今天，我们一起穿越了古诗文中的草原，感受到了大自然的壮美和诗人的情感。在今后的生活中，能够像诗人一样，用心去感受这个世界，用
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