初中生社交思考及技巧课程设计.pptx

1初中生社交思考及技巧课程设计xx大学心理学系

2学校生活投入感:研究与介入研究xx初中生对学校生活投入感的变化及有关的因素。发展和试行了一些介入活动，以提升初中生对学校生活的投入感。介入活动包括六次的问卷调查介入活动的成效评估介入活动包括《社交思考及技巧课程》《学习技巧课程》老师培训活动

3学校生活投入感:研究与介入研究xx初中生对学校生活投入感的变化及有关的因素。发展和试行了一些介入活动，以提升初中生对学校生活的投入感。介入活动包括六次的问卷调查介入活动的成效评估介入活动包括《社交思考及技巧课程》《学习技巧课程》老师培训活动

4今天的讨论对谁最有用?希望运用这个课程的老师、社工、教育心理学家和辅导人员希望窥探如何用心理学的理论设计辅导课程的老师、社工、教育心理学家和辅导人员希望得知如何以严谨的科学方法验证课程成效的教育工作者和研究人员

5教学环境-具挑战性-具生活意义-诱发好奇心-容许自主-认许-评核社群因素-老师的支援同学的支援家长的支援学校的欺凌问题情感上的投入-喜爱学习-喜爱学校行为上的投入用功坚持参与课外活动认知上的投入-深入的信息处理环境因素个人因素对学校生活的投入感学习结果理论架构信念-目标取向-自我效能感正面的结果学业成绩正面情绪良好的行为

6教学环境-具挑战性-具生活意义-诱发好奇心-容许自主-认许-评核社群因素-老师的支援同学的支援家长的支援学校的欺凌问题情感上的投入-喜爱学习-喜爱学校行为上的投入用功坚持参与课外活动认知上的投入-深入的信息处理环境因素个人因素对学校生活的投入感学习结果理论架构信念-目标取向-自我效能感正面的结果学业成绩正面情绪良好的行为

7《社交思考及技巧课程》目标：旨在提升他们的社交才能，让他们掌握有效益的社交思考和技巧，妥善处理人际间的冲突和矛盾。内容：课程一共有七个单元，分别对焦在学生的情意感觉(affection)、技能表现(behavior)和认知思考(cognition)。形式：透过个案讨论、角色扮演、示范和实习，学生的学习得以深化和生活化。特点：这是一个有稳固理论基础和实证支持的课程。

8课程结构单元一〈感恩〉单元二〈归因模式〉单元三〈对性格的看法〉单元四〈包容与宽恕〉单元五〈处理怒气〉单元六〈坚定敢言〉单元七〈化解冲突〉

9课程结构单元一〈感恩〉-情意感觉单元二〈归因模式〉单元三〈对性格的看法〉-认知思考单元四〈包容与宽恕〉单元五〈处理怒气〉单元六〈坚定敢言〉-技能表现单元七〈化解冲突〉

10情意感觉(Affection)单元一〈感恩〉单元二〈归因模式〉单元三〈对性格的看法〉单元四〈包容与宽恕〉单元五〈处理怒气〉单元六〈坚定敢言〉单元七〈化解冲突〉

11感恩感恩的力量McCullough,Worthington,Rachal(1997)的研究C.Froh,SefickEmmons(2008)的研究如何培养中学生的感恩从自身的经验出发（简报）从遥远的角度出发（影片）从大众熟悉的人物出发（简报）以持续的行动强化感恩之情（示范）

12认知思考(Cognition)单元一〈感恩〉单元二〈归因模式〉单元三〈对性格的看法〉单元四〈包容与宽恕〉单元五〈处理怒气〉单元六〈坚定敢言〉单元七〈化解冲突〉

13归因模式归因模式：个性归因(dispositionalattribution)环境归因(situationalattribution)基本归因误差(fundamentalattributionerror)如何减低中学生的归因误差讨论身边常见的个案（示范）分享自身的个案家课

14认知思考(Cognition)单元一〈感恩〉单元二〈归因模式〉单元三〈对性格的看法〉单元四〈包容与宽恕〉单元五〈处理怒气〉单元六〈坚定敢言〉单元七〈化解冲突〉

15对性格的看法两种不同的性格论(Dweck,Hong,Chiu,1993)性格不变论性格可变论如何培养中学生的性格可变论讨论身边常见的个案（示范）分享自身的个案家课

16认知思考(Cognition)单元一〈感恩〉单元二〈归因模式〉单元三〈对性格的看法〉单元四〈包容与宽恕〉单元五〈处理怒气〉单元六〈坚定敢言〉单元七〈化解冲突〉

17包容与宽恕宽恕的力量宽恕的来源：感恩环境归因性格可变论同理心如何培养中学生的包容与宽恕讨论身边常见的个案（示范）分享自身的个案家课

18技能表现(Behavior)单元一〈感恩〉单元二〈归因模式〉单元三〈对性格的看法〉单元四〈包容与宽恕〉单元五〈处理怒气〉单元六〈坚定敢言〉单元七〈化解冲突〉