《语文园地一》教学设计与指导（第一课时）.docx

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《语文园地一》教学设计与指导

教学目标：

1.能总结并交流借助关键语句体会课文表达的思想感情的方法。

2.积累描写城乡生活的词语，并能运用。

3.能仿照例句把图画的内容写下来。

4.朗读、背诵毛泽东的《卜算子·咏梅》。

教学重点：

1.能总结并交流借助关键语句体会课文表达的思想感情的方法。

2.积累描写城乡生活的词语，并能运用。

课时安排：

2课时

第一课时

课时目标：

1.能总结并交流借助关键语句体会课文表达的思想感情的方法。

2.积累描写城乡生活的词语，并能运用。

教学过程：

一、“交流平台”的教学

1.复习导入，明确交流主题

提问：通过前面的学习，我们对课文的关键语句有了一定了解。透过关键语句，我们能感受到课文表达的思想感情。想想本单元的几篇课文，有哪些关键语句让你体会到了课文的思想情感呢？

预设1：我从“它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画”，读出了作者对乡村生活的向往和赞美之情。

预设2：我从“这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉”这句话中，感受到了孩子们透过天窗想象时的快乐和兴奋。

预设3：我从“啊，地上草如茵，两岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉”读出了作者对桃花水的喜爱和赞美之情，好似一首赞歌。

2.留心平时的阅读，说体会。

引导：在你以往阅读的文章中，有没有一些关键语句让你体会到作者的思想感情？举个例子，说说体会。

学生自由说体会。

3.阅读“交流平台”。

引导：同学们都有一双善于发现的眼睛，更有一颗会思考的心。书中的三位小伙伴对通过关键语句体会作者的思想感情又有着怎样的体会呢？

（1）让学生自由读三段对话，用横线画出学习伙伴的内心体会。

（2）指名交流。

（3）教师小结：借助关键语句，我们能够体会到作者想要表达的情感或想法。

（4）迁移训练。出示：夏夜，是最美妙的。穿着母亲缝制的方领衫，枕在她的怀里，可以看到明月高悬，透过天窗，泻下轻轻柔柔的月光，一束束，盈盈的，如水似乳，漫过母亲的衣橱，在青砖地上画成一团银亮的光斑。一颗两颗美丽的星星，也赶热闹似的隔着天窗向我和母亲温柔地眨眼，低低地絮语。——江南月《天窗》

引导学生找出关键语句——“夏夜，是最美妙的”，并感受作者蕴藏在字里行间的对母亲的依恋和怀念之情。

二、“词句段运用”第一题的教学

1.谈话引入：在这一单元，我们一同走进了纯朴的乡村，欣赏了乡下一幅幅独特、和谐的风景画。

（1）组织学生回忆课文，描述自己从阅读中想象到的关于乡村生活的画面。

（2）小结过渡：随着课文的文字，乡村生活给我们留下深刻的印象。乡村有乡村的特点，城市有城市的魅力。

教师相机出示展现乡村和城市生活的词语。

2.初读词语，纠正字音。

（1）出示10个词语，学生自读，注意读准字音。

（2）指名朗读，教师纠正字音，重点提示“璀璨”“沃”“袅”的读音。

3.男女生分行读，读后引导学生思考：你发现这些词语有什么特点？

预设1：前两列都是两个字的词语，后三列都是四字词语。

点评：你关注了纵向上的特点，横向上看呢？

预设2：第一行都是写城市生活的，第二行都是写农村生活的。

4.引导想象，描述从词语中想到的画面。

城市生活词语预设：夜晚来临，城市的灯都亮起来了，一排排路灯，五颜六色，变化多端的霓虹灯，绚丽多彩。（相机点拨理解“璀璨”“灯火辉煌”）街道上到处都是车，人们都在往家里赶。（相机点拨理解“车水马龙”）街道两边到处都是高楼，很多都亮起来了灯光。（相机点拨理解“高楼林立”）

乡村生活词语预设：在青山绿水之中，有一座小村庄，做饭的青烟随风飘荡。（相机点拨理解“炊烟袅袅”）周围一片幽静，不时传来一两声鸡鸣狗叫的声音。（相机点拨理解“鸡犬相闻”“静谧”）

5.让学生结合这些词语，说说乡村和城市的生活有什么不同。

全班交流。教师总结：乡村有乡村独有的朴素宁静，城市也有它独特的繁华热闹。当然，不同的人读这些词语，会有不同的感受，你自己的体会是你独有的财富。