7.1 《唐宋大诗人诗中的物候》课件-中职高二语文教学资源（高教版2023职业模块）.pptx

唐宋大诗人诗中的物候竺可桢宛敏渭

1.?感知内容，理清文章思路。学习相关说明方法。2.?抓住唐宋诗中描写的物候特点及规律，对文中诗作进行多角度的分析品味。3.了解物候的相关知识，激发探索科学奥秘的兴趣。教学目标

知人论世01

竺可桢（1890年3月7日－1974年2月7日），字藕舫，浙江省绍兴县东关镇人。中央研究院院士、中国科学院院士，中国共产党党员，中国近代气象学家、地理学家、教育家，中国近代地理学和气象学的奠基者，浙江大学前校长。认识作者

竺可桢是历史气候学的创建人、奠基人，其中历史气候变迁是他用力最多、成就最大的一个领域，蜚声国际科学界。竺可桢在历史气候学上另一大贡献是历史物候学。竺可桢曾经在国内建立了40多个气象站和100多个雨量测量站的中国气象观测网。[6]他一方面重视物候的观察记录，自1921年留学回国的第二天直到1974年逝世的前一天，他每天观察并记录物候和天气；另一方面广泛收集历史物候资料，他与宛敏渭合撰的《物候学》一书中收集有丰富的历史物候资料和研究成果，这在其他国家的物候著作中是少见的认识作者

认识作者宛敏渭（1910-2000），又名竹邦，庐城镇人。1931年毕业于国立中央研究院气象专科。安徽省气象事业的创始人，曾任安徽省气象测候所所长、视导员；中国科学院地理研究所副总工程师、高级工程师、物候组组长；中国气象学会农业气象顾问，北京气象学会理事，中国地理学会气象委员。是中国农业气象学、物候学开创人之一。著有《中国动植物物候图集》,与竺可桢著有《物候学》等书。

说明方法文体知识——说明文举例子（充分具体）列数字（具体准确）打比方（生动形象）分类别（条理清晰）下定义（科学严密）作比较（突出）作诠释（详细）引资料（科学权威/更有趣）摹状描画图表（使人一目了然，更直观）

文体知识——说明文说明文是以说明为主要表达方式来解说事物、阐明事理而给人知识的文章体裁。说明文实用性很强，它包括广告、说明书、提要、提示、规则、章程、解说词、科学小品等。依据说明对象与说明目的的不同，把说明文分为事物说明文和事理说明文两大类。分类定义

整体感知02

花卉譬如俄顷萃瀛州滹沱河瀼西觳文羌笛瘟神相得益彰怜悯称道吹嘘参天蕃涪绉huìpìqǐnɡcuìyínɡhūtuórànɡhúqiānɡwēnzhānɡmǐnchēngxūcānfúzhòufān读准字音

称道不置：至理名言：相得益彰：表示常常谈起，置：停止两者互相配合或映衬，双方的长处和作用更能显示出来。彰:显著最正确的道理，最精辟的言论词语积累

整体感知“唐宋大诗人诗中的物候”说的就是唐宋诗歌中吟咏的四季景色。本文借唐宋诗中的一些诗句，介绍相关的物候知识。物候是一年中月、露、风、云、花、鸟推移变迁的过程。找出文中作者对于物候的定义——解题

第一部分:第二部分:第一层:第二层:第三部分:交代说明的内容及目的。(1、2段)(3一7段)列举大量的唐宋诗句来揭示物候现象和规律。8段总结物候因地而异、因时而异的特点，指明物候研究的方向，表现出科学的态度和精神。说明唐宋诗人诗中候鸟所反映的物候知识。(6、7段)3一5段具体说明唐宋诗人诗中植物所反映的物候知识。自渎课文，梳理文章各部分主要内容，理清文章结构整体感知

文本研读03

文本研读1、文章开头所引两句诗的目的在于什么？为了引出“什么是大自然的语言。”进而引出本文说明的目的。2“石头和花卉虽没有声音和语言”和“花香鸟语都是大自然的语言”这两句话矛盾么?“花如解语应多事，石不能言最可人。”石头无言，但它有标示自己年龄的方法；花卉无言，却有自己的一套特殊的“话语”系统一一花开花落，彰显四季的变化。从课文内容来看，很多植物、候鸟虽不能言语，但都能反映出不同时间、不同地点一定的物候现象，具有暗示自然规律的作用。阅读第一部，思考问题

文本研读3.可见，人类研究大自然语言的目的是什么?(从原文找出来)重要的是我们要能体会这种暗示，明白这种传语，来理解大自然，改造大自然。阅读第一部，思考问题

4、读课文第二段思考:唐宋大诗人写诗