Unit 5 Drinks Lesson 1 Let’s have some good drinks! 表格式教学设计.docxVIP

2025年

创设真实任务，培养创新精神，树立健康理念——人教版一年级下册第五单元Lesson1Drinks

学科英语

年级一年级

作品名称Let’shavesomegooddrinks!

学习

主题

人教版新起点一年级英语下册Unit5Drinklesson1

学科

英语

年级

一年级

时长

40分钟

背景

分析

一、指导思想与理论依据

《义务教育英语课程标准》(2022版)中指出，英语学习活动观是落实立德树人根本任务、培养英语学科核心素养的基本教学组织形式和重要途径。通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。英语活动观强调引导学生围绕真实情境和真实问题，激活已知，进而参与到指向主题意义探究的语言学习和运用。

秉承《课标》理念，本单元的教学设计注重任务情境与单元主题相结合，以发挥主题意义的引领作用。在分析教材并围绕“Drinks”内容展开的基础上，关联实际生活，创设“开设学校饮品店”的真实任务，将整个课堂分成认识饮品、创作饮品、售卖饮品三个环节。鼓励学生思考与创新，实现知识、技能与方法的融会贯通，进而树立学生健康饮食的理念。

二、教材分析

1.单元整体分析

1)单元主题分析

本单元属于“人与自我”主题境中的“生活与学习”子语境，涉及到“饮食与健康”内容。我确定的单元主题是：创设真实任务，培养创新精神，树立健康理念。

2)单元内容分析

教材内容如图所示：

图1单元教材内容分析图

2.本课文本分析

本课内容为本单元第一课时词汇课，介绍了4种饮料，包括juice、tea、milk、water.学生在这一课时中借助图片、歌谣、游戏，通过听、看、做、玩、说、唱、演等方式学习有关饮品的4个词汇。

三、学情分析

1.认知特点

本课授课学生为一年级学生，接受能力强，思维敏捷活跃，善于表达自己，

有创造力。经过了半学期的学校生活，积累了一定的小组合作经验。基于皮亚杰

的认知理论，一年级学生正处于前运算阶段。他们需要通过视觉、听觉、触觉等多种多样感官的调动来充分感知事物，学习新知识。但由于年龄特点，容易注意力分散。

2.生活经验

在学校和家庭中，学生获得了一些关于日常饮品的生活经验，他们对于牛奶、果汁、水等这些日常饮品比较熟悉，一些孩子已经对甜饮料有所偏好。3.语言储备

图2：学生已有语言知识储备图。

4.调查问卷

1)课程实施前，共调查了一年级30名学生对于饮品的喜好和相关的语言知识储

备。

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我的思考

基于教材分析及学情调查，一年级学生已有一定的英文基础，且愿意表达自己。所以在制作、售卖饮品环节中设计了很多活动，鼓励学生自由表达。

在词汇方面，有一半同学对本课的饮品相关单词不熟悉，需要通过多种认读方式让学生准确认读单词。

在生活方面，全部学生都能做到每天都喝白开水，说明学生有对于多喝水

的健康意识。

在喜好方面对于果汁类的饮品有所偏好，而且不能够理解有些食物不适宜混在一起吃。所以在课堂中，需要引发学生对于选择健康饮品，减少喝糖分较高饮品的思考。

四、单元整体设计

根据教材分析和学情分析，本单元计划用四个课时，教学内容包括教材中三个语篇内容和一个补充绘本故事Nomoresoda,旨在进一步帮助学生选择健康

饮品。

图8单元整体设计图

五、本课教学重难点

重点：1.能够正确说出四个新单词2.在情境中进行运用。

难点:学生能够在情境中，理解并运用新授词汇。

学习

目标

1.通过猜迷、听音等游戏活动，能够感知认识“juice，tea，milk，water”这四种饮品，并能够说出它们的的名称。(学习理解)

2.通过“Whatsmissing?”游戏，能够快速、准确地说出“juice，tea，milk，water”四种饮品的名称。(应用实践)

3.能够跟着节奏，正确地、有韵律地演唱饮品小歌谣。(应用实践)4.在开设学校饮品店的情境下，能够尝试制作饮品，并运用已学句型“Ihave...”介绍自制饮品。(应用实践)

5.能够尝试运用已学句型“What’sthis?It’s…/CanIhave....?Hereyouare”点

取或售卖饮品。(迁移创新)

6.初步了解健康饮品的观念，能意识到部分饮品不能在一起饮用，不宜多喝含糖

饮料。(迁移创新)

问题

框架

方法

策略

六、教学形式与策略

重点1：能够正确说出四个新单词

1.强化重点的