教育技术培训教程（中级）.ppt

概念梳理

概要

理论实践评价设计开发利用管理学习资源学习过程对象方法形态

掌握“教学设计〞内涵又称教学系统设计，主要依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、方案并作出具体安排的过程。

掌握“教学设计〞教学目标内容环境学习者约束条件方法选择媒体选择教学设计诸因素关系

掌握“教学设计〞学习需要分析学习内容分析学习者分析学习环境分析确定学习目标设计教学策略选择教学媒体或资源学习效果评价教学设计的主要环节

熟悉“研究性学习〞内涵在教师指导下，学生以个人或小组的形式从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。

熟悉“研究性学习〞研究型学习过程包括以下几个步骤：确定课题组织分工收集信息整理分析信息创立答案/解决方案评价与展示作品等

熟悉“研究性学习〞研究性学习实施的主要环节提出问题分析问题确定方案实施方案总结评价

熟悉“研究性学习〞MiniQuest的设计要素：情景任务成果过程资源评估

熟悉“研究性学习〞模拟题如果要求学生组织一次与蚂蚁的行为有关的研究性学习活动，“连续观察1星期，记录所观察到的蚂蚁的各种行为〞，在这一学习过程中，不宜采用的方式是〔〕A.提倡学生主要借助网络获得关于蚂蚁行为的描述B.建议小组间不断交流自己的观察结果C.要求学生利用网络等方式发布自己的研究过程D.提醒学生不断查找资料验证观察结果

应用“教育评价〞常用评价方法形成性评价总结性评价过程性评价开展性评价表现性评价了解常用评价的特点、适用范围以及灵活应用

应用“教育评价〞几种信息化评价方法电子档案袋量规概念图了解信息化评价的特点、适用范围以及灵活应用

应用“教育评价〞模拟题以下各项中考虑到形成性评价的是〔〕A.教师根据小组成员的汇报效果对各学生做出评价B.根据各小组在班级博客中发布的观察结果进行评价C.由各小组根据汇报情况进行组间评价D.教师对成果汇报优秀的小组进行表扬

应用“教育评价〞模拟题以小组为单位，推荐班级报告会发言人进行组间交流，对学生的研究成果进行评价时有时需要制定相关的评价量规，以下关于评价量规的说法中不正确的选项是〔〕A.学生可以参与到制订量规的过程中去B.在教学活动进行前，可以向学生呈现C.相对于其它评价方式，它更容易全面评价D.它更容易实现教师评、学生互评、家长评

认识“行动研究〞内涵描述之一在社会情景中〔包括教育情景〕，自我反省探究的一种形式；参与者包括教师、学生、校长等；其目的在于促进社会的或教育实践的合理性及正义性、帮助研究者对实践工作的了解、使情景〔或组织内〕之实践工作能够付诸实施并有成效。

认识“行动研究〞内涵描述之二由社会情景〔包括教育情景〕的参与者，为提高所从事的社会和教育实践的理性认识，为加深对实践活动及其依赖的背景的理解，而进行的反思行动。

认识“行动研究〞行动研究的特点以解决学校中的某一实际问题为导向的现场研究方法；以实践经验为根底的研究方法；以小组成员间的相互合作方式来进行的研究方法；注重在实际工作中对研究方案进行修改和完善。

认识“行动研究〞开展行动研究的步骤预诊初步行动拟定总体方案制定具体方案行动研究结果的总体评价

谢谢倾听预祝成功