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《认识100》精品教案

内容简析

本课时聚焦于人教版一年级下册“100的认识”，通过99个小方块添1是100、99根小棒添1是100以及计数器上99添1是100等直观素材，引导学生经历从99到100的形成过程，深入理解100的含义，认识计数器数位，为后续100以内数的顺序、计算等知识奠定基础，使学生建立起100这个数在数量概念和数位体系中的完整认知。

教学目标

1.学生能够通过多种方式感知100，知道100是由10个十组成的，建立100的数感。

2.认识计数器的数位，理解个位、十位、百位的意义及数位顺序。

3.经历99到100的变化过程，感受数学知识的内在联系，培养学生的观察、思考和语言表达能力。

4.体会数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣和自信心。

教学重难点

1.认识100，理解100的组成，即10个十是100。认识计数器上的数位，明确百位的产生及意义。

2.理解10个十是100的概念抽象过程。体会数位顺序中百位与十位、个位的关系及计数原理。

教法与学法

利用小方块、小棒和计数器等教具，直观展示99到100的变化过程，帮助学生理解抽象概念。讲解数位的概念、意义及顺序，引导学生构建知识体系。

观察小方块、小棒和计数器的操作过程，发现数量变化和数位特点。让学生亲自摆小棒、数小方块、拨计数器，在实践中体验数学知识的形成。

延学:1000以内数的认识和意义。学习:100的意义和组成

延学:1000以内数的认识和意义。

学习:100的意义和组成。

复习:100以内数的数数和认数。

教学过程

一、情境导入

1.课件展示一幅热闹的动物园场景图，图中有各种动物，其中有99只小鸟在天空飞翔，1只孔雀在草地上。

2.教师提问：“小朋友们，你们能快速数出小鸟的数量吗？那如果再加上这只孔雀，一共有多少只动物呢？”引出本节课要认识的数“100”。

【设计意图：借助生动有趣的动物园情境，激发学生的学习兴趣和好奇心，自然地引出100这个数，让学生在熟悉的情境中初步感知100与99的联系。】

二、师生合作，探究新知

1.小方块感知“100”

（1）课件出示99个小方块，让学生先数一数，确认数量。

（2）然后教师再拿出1个小方块，问学生：“现在一共有多少个小方块呢？”引导学生得出99个小方块添1个就是100个小方块。

（3）教师将100个小方块进行分组，每10个小方块为一组，让学生观察并思考：“100里面有几个十？”通过小组讨论，得出100是由10个十组成的。

【设计意图：通过小方块的直观演示，让学生亲身经历99到100的数量变化过程，明确100的组成，建立起100的直观表象，培养学生的观察和思考能力。】

小棒演示“100”

（1）课件出示10捆小棒，让学生用自己喜欢的方式数一数，一共有多少根。

（2）接着课件出示将10捆捆成1大捆，引导学生回答10个十是一百，再次体会100是10个十。

【设计意图：小棒的操作进一步加深学生对100的认识，巩固100由10个十组成的概念，同时让学生在操作中感受数学的有序性和规律性。】

3.计数器上认识100

（1）教师拿出计数器，先在计数器的十位上拨9颗珠子，表示90，再在个位上拨9颗珠子，表示9，向学生介绍这是99。然后提问：“如果再添1，计数器上会发生什么变化呢？”

（2）教师演示在个位上添1颗珠子，个位满十向十位进一，此时十位也满十，再向百位进一，在百位上拨1颗珠子，引出百位。向学生讲解计数器从右往左依次是个位、十位、百位，个位上的1颗珠子表示1个一，十位上的1颗珠子表示1个十，百位上的1颗珠子表示1个百。

（3）教师提问100和10的写法有什么相同和不同点？

引导学生从数字的组成和数字的书写规则方面找相同点，进而教师总结从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。读数和写数，都从高位起。

接着教师从数位数量不同、数字大小不同、书写形式不同等方面总结100和10的不同点。

【设计意图：借助计数器的动态演示，让学生清晰地看到99添1的进位过程，直观地认识百位，理解数位的意义和数位顺序，使抽象的数位概念形象化，便于学生接受。】

三、巩固练习,学有所得

1.完成教材第29页“做一做”第1题。

同桌合作，说一说，摆一摆。

2.完成教材第29页“做一做”第2题。

引导学生说一说1、10