部编版语文三年级下册第六单元大单元整体教学设计 .pdf

任务名称：留住童年

——部编三下第六单元大单元整体教学设计

人文主题：在童年的百花园里，我们看到了真善美。

语文要素：1.运用多种方法理解难懂的句子。

2.写一个身边的人，尝试写出他的特点。

单元备

单

元多彩童年

主

题

本单元围绕“多彩童年”这一主题，编排了《童年的水墨画》《剃头大师》《肥皂泡》

《我不能失信》4篇文。《童年的水墨画》以诗歌的形式，呈现了乡村儿童生活的多姿多

彩、自由自在；《剃头大师》折射出童年生活的纯真与有趣；《肥皂泡》写出了儿童丰富的想

象和美好的憧憬；《我不能失信》讲述了宋庆龄小时候诚实守信的故事。4篇文从不同角

度，呈现了多姿多彩的儿童生活，展现了童年生活的纯真和美好。

本单元的语文要素是“运用多种方法理解难懂的句子”。学生在三年级上册第二单元学

习过“运用多种方法理解难懂的词语”，这为“理解难懂的句子”提供了一个良好的基础。

本单元难懂的句子，有的是句子本身的意思难以理解，有的是句子字面意思不难，但只有

单理解了它内在的含义，才算是真正读懂了这个句子。本单元的精读文引导学生学习运用

联系上下文、联系生活等方法来理解难懂的句子，略读文引导学生自觉运用这些方法，

元“交流平台”对理解难懂的句子的方法进行了梳理，总结，进一步提升学生的认识。

本单元的习作要求是“写一个身边的人，尝试写出他的特点。”通过本次习作，引导学

解生留心身边的人，发现身边人的特点，培养学生的观察能力，养成良好的观察习惯。

本单元教学需要注意的一些问题。

读第一，理解难懂句子与理解难懂词语的方法有相似之处，因此一些方法是可以迁移运

用的，如联系上下文、联系生活。但有的方法也是不一样的，比如，有的句子关系到文章

思想内容的理解，只有了解了文章的主要内容，才能体会到句子含着的意思。

第二，不同学生认为的“难懂的句子”可能不完全相同，教师既要关注到文理解难

点上的共性，也要注意到理解上的个体差异性，并注意利用这种差异性，让学生互相答疑

解惑，把语文要素落到实处。

第三，本单元的学习内容与学生的生活密切相关，要通过学习，让学生体会到作者对

童年生活的眷恋，感受到童年生活的美好、童年时光的珍贵，从而丰富学生的情感体验，

更深切地感受和珍惜自己正在经历的童年生活。

一、识字写字：

1.在学习与生活中，累计认识250个常用字。能使用硬笔规范、端正、整洁地书写250

个常用汉字。

2.在真实的语言文字运用情境中独立识字与写字，能初步梳理出常用汉字音、形、义

之间的联系。

3.能关注校园内外汉字的正确使用情况，整理自己的发现并和同学们交流，互相正字

正音。

二、阅读与鉴赏：

1.文化自信

热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、

标社会主义先进文化，关注和参与当代文化生活，初步了解和借鉴人类文明优秀成果，

具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴。

分2.语言运用

主动的积累、梳理和整合，初步具有良好语感；了解国家通用语言文字的特点和运用规

析律，形成个体语言经验;具有正确、规范运用语言文字的意识和能力，能在具体语言情

境中有效交流沟通;感受语言文字的丰富内涵，对国家通用语言文字具有深厚感情。

3.思维能力

在语文学习过程中会联想想象、分析比较、归纳判断，有好奇心、求知欲，崇尚真知，

勇于探索创新，养成积极思考的习惯。

4.审美创造

通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作品，获得较为丰富的审美经验，具有初步

的感受美、发现美的能力;涵养高雅情趣，具备健康的审美意识和正确的审美观念。

三、表达与交流：

1.能边听边思考，对获取的信息能够进行及时快速地处理，听别人讲故事时，能记住

故事的主要内容，提高信息处理的质量和效率。

2.优化口头表达的方式，提高信息传递的效果，更好地