2024一年级语文下册课文5语文园地七教案新人教版.docVIP

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语文园地七

备课时间

主备人

主备人

所在单位

复备时间

复备人

复备人

所在单位

课题

语文园地七

课型

复习

课时安排

2课时

第1课时

上课时间

项目

内容

教

学目标

知识

能力

引导学生通过自主学习、合作学习来相识生字，相识按偏旁归类识字的方法和由部件组合成新字的方法。

过程

方法

引导学生通过读，积累句子，巩固生字。

?情感

态度

价值观

激发学生沟通的愿望，培育学生的合作实力，引导学生做一个诚恳的人，培育良好的交际习惯。

教学重点

相识按偏旁归类识字的方法和由部件组合成新字的方法。

教学难点

引导学生通过读，积累句子，巩固生字。

教学、教具

（课件）

准备

1、字词卡片。

2、与口语交际有关的多媒体课件。

教学流程

老师活动

预设学生活动

?

一、我会认。

1、（出示识字卡片）学生大声朗读后，发觉它们有什么相同的地方，要求读准字音。

3、识记生字。

4、激励学生用自己宠爱的方法识字。

二、我会填。

1、引导学生回忆，在学过的生字中，今、相、自、音、你、原都可以和哪个字在起组成另个字？

2、指名说说填上哪个字？（心）

3、你从中发觉了什么识字方法？（我发觉用学过的字加上个偏旁组成新的字的识字方法）

4、扩展练习：

少、工、气、羊加个什么偏旁可以换成新的字。(氵）

总结：通过这节课的学习，你有什么收获呢？

三、日积月累：

1、出示句子，学生自读。

只有自己种，才有吃不完的菜。

自己学会生活的本事，才能成为真正的狮子。

4、说说你读懂了什么？

5、激励学生课外阅读时，可以多搜集、背诵些说得很有道理的句子。

二、我会写。

1、出示字卡：冷、长、老、前、开、慢，指名认读。

2、想想这些词的反义词是什么？

3、照样子，在书上的田字格中写出意思相反的词，留意书写姿态。

三、我会读。

1、学生自由认读，留意读准字音。

2、边读边想，短文主要讲了什么？用铅笔画出自己宠爱的句子。

3、分角色有感情地朗读短文。

2、指名答。

学生甲：我发觉饿、饼、饮、饺这几个字都有饣，都与食有关。

学生乙：我发觉猴、猫、狗、狮、猪、狼这几个字都有犭

学生丙：我发觉…

2、指名读句子，要读正确、读流利。

3、练习背诵。

板

书

设

计

冷--热长--短老--少前--后开--关慢--快

教

学

反

思

能落实语言文字训练点，夯实基础。通过创设和字宝宝嬉戏的情境，带领学生在趣味活动中识字、写字，紧扣新课标的要求，体现学生自主、合作、探究的学习方式，驾驭生字，会用生字，培育语文学习实力。

（一）年级（下）册（语文）学科集体备课表

备课时间

5.12

主备人

主备人

所在单位

复备时间

5.13

复备人

复备人

所在单位

课题

语文园地七

课型

复习

课时安排

2课时

第2课时

上课时间

5.29

项目

内容

教

学

目

标

知识

能力

引导学生通过自主学习、合作学习来相识生字，相识按偏旁归类识字的方法和由部件组合成新字的方法。

过程

方法

引导学生通过读，积累句子，巩固生字。

情感

态度

价值观

激发学生沟通的愿望，培育学生的合作实力，引导学生做一个诚恳的人，培育良好的交际习惯。

教学重点

相识按偏旁归类识字的方法和由部件组合成新字的方法。

教学难点

引导学生通过读，积累句子，巩固生字。

教学、教具

（课件）

准备

1、字词卡片。

2、与口语交际有关的多媒体课件。

教学流程

?教

?

学

?

环

?

节

教师活动

预设学生活动

一、激趣导入。

小挚友们留意听（课件：破裂声）你们听到什么了？想知道发生什么事了吗？

二、学习沟通。

1、看图（课件出示）了解故事。

①请男同学看图了解这件事，并将你看到的事情，讲给女同学听，看谁讲得最清晰，谁听得最细致。

②请几位女同学把听到的事情讲给大家听。

③（出示课件）请同学门看着课件说说，看谁讲得最清晰。

④师小结：小挚友们，我们在和别人进行交谈时，要留意：说话要说清晰，听话要听细致。

5、师小结：学生的几种做法，你觉得哪种做法好？为什么？你觉得哪种做法不太好？为什么？请以小组探讨一下。

6、小组汇报探讨结果。

7、刚才小挚友们谈到了自己心志向的，那你们肯定想知道爸爸、妈妈们遇到这样的事会怎么想、怎么做？那么，今日回家后问问爸爸、妈妈，他们遇到这样的事情会怎么想、怎么做，好吗？

8、课前，老师采访了几位家长，这几位家长虽然说法不一样，怛他们都希望自己的孩子做个诚恳的孩子。

三、拓展延长。

①小挚友们，平常我们在学校学习，可能会不当心弄坏了别人的东西，比如：