六年级数学上册第3单元观察物体第3节天安门广场教案北师大版.docVIP

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第3课时天安门广场

教材36～38页相关内容。

1．通过视察、比较一些照片，能够识别和推断拍摄地点与照片的对应关系。

2．通过视察连续拍摄到的一组照片，能够推断照片的拍摄依次和位置。

3．通过视察、想象、推断与推理活动，发展学生的空间观念。

重点：让学生能正确推断出照片的拍摄位置。

难点：让学生能正确区分一组连续照片的拍摄依次。

多媒体课件、一组从不同角度拍摄到的校内景物照片、学具。

1．课件出示几名学生从不同方向和位置拍摄的校内景物图。

(1)师：请同学们看图，这是拍摄的什么地方的照片？

同学们视察后很简单答出。(校内)

师：这几张照片有什么不同？拍摄的方向和位置相同吗？

生：不同。

(2)引导学生明确每张照片拍摄的地点不同，拍摄到的物体的形态也是不一样的。

2．结合实际举例。你在日常生活中也遇到过这样的事情吗？谁能举例说一说？

笑笑假期到北京天安门广场去参观，她分别站在4个不同的位置进行拍摄，我们来看一下她都拍到了哪些景物。

1．课件出示教材36页上面的主题图。

师：这幅图上有哪些建筑物？

请学生说一说图上有什么，增进对天安门广场的了解。

2．课件出示教材36页中间的两幅图。

师：这两幅图分别是从上面主题图中的哪个位置拍摄的？你是怎么区分的？(学生视察，与同伴沟通后汇报)

预设：生1：第一幅图是从位置①拍摄的，因为这幅图拍到的是人民英雄纪念碑和毛主席纪念堂的前面。

生2：其次幅图拍到的是人民英雄纪念碑和毛主席纪念堂的前面和右面，是从位置④拍摄的。

师指出：只要抓住照片中主要景物之间的位置关系，就能推断照片的拍摄位置。

3．课件出示教材36页下面的两幅图。

师：哪幅图是从位置②拍摄的？学生先用学具摆一摆、看一看，再相互沟通一下，然后汇报。

(从位置②和位置③都能看到人民英雄纪念碑的前面和左面，及毛主席纪念堂的前面，但从位置③看到人民英雄纪念碑的范围要小一些，且看不到毛主席纪念堂的左面。因此，左边这幅图是从位置②拍摄的。)

师指出：抓住图中主要景物的距离不同来确定拍摄位置。

想一想，从位置③拍摄，可以拍到什么？拍不到什么？学生用学具代替图中的人民英雄纪念碑和毛主席纪念堂，进行模拟操作。

探究课本37页的试一试，先想后说，作出推断，探讨后共同小结。

1．教材第37页“练一练”第1题。

师激励学生独立画一画，说一说，再小组内沟通。

2．教材第38页“练一练”第2题。

师引导学生看懂图意，让学生理解图中各个视察点与乐乐家的相对位置，独立完成后再集体沟通。

本节课你学到了什么？和同学沟通一下。

黄冈金牌之路系列同步练习。

通过视察和想象等活动，推断视察的位置与视察的依次，引导学生先想象，再推断，再用物体模拟摆一摆，得出结论，借助不同形式培育学生的空间想象实力。因此，在教学设计时力求体现以下两方面：1.注意激发学生的学习爱好。在教学时，将学生拍摄的照片拿到课堂上进行教学，由于学生拍摄的照片各不相同，极易引发学生的新奇心，因此，在学习时会产生极大的爱好，在视察照片的时候也会特别细心，对新知的驾驭会有很大的帮助。2.细心支配教学环节，注意学习效果。在教学中，细心设计每一个环节，让学生的自主探究有依次、有目的、有效果，使40分钟的课堂被高效利用。