7.《包身工》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册.docx

7.《包身工》说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

设计意图

本课《包身工》选自统编版高中语文选择性必修中册，旨在引导学生通过阅读鲁迅的这篇著名短篇小说，深入理解半殖民地半封建社会下包身工的悲惨命运，感受作者对底层人民的同情与关爱。通过本课的学习，培养学生阅读文学作品的能力，提高审美情趣，培养人文素养。

核心素养目标分析

本课旨在培养学生文学阅读与鉴赏的核心素养，包括：1）提升文学作品的阅读理解能力，理解作品的思想内容和艺术特色；2）培养批判性思维，对作品中的社会现象和人物形象进行分析评价；3）增强文化自觉和文化自信，认识到文学作品在传承文化、反映时代精神中的作用；4）提高审美鉴赏能力，感受文学作品的情感表达和艺术魅力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入高中阶段之前，已经学习了基本的文学常识和阅读技巧，对小说这种文学体裁有一定的了解。他们可能接触过一些文学作品，具备初步的文学鉴赏能力。然而，对于《包身工》这样深刻揭示社会现实的文学作品，学生可能缺乏深入理解和分析的能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对文学作品的学习兴趣因人而异，一部分学生可能对鲁迅的作品和当时的社会背景感兴趣，愿意深入探讨；另一部分学生可能对历史和社会现实较为陌生，对这类作品的学习可能存在抵触情绪。学生的学习能力方面，部分学生具备较强的分析能力和批判性思维，能够从作品中挖掘深层含义；而部分学生可能更倾向于感性理解，对作品的社会意义理解不够深入。学习风格上，有的学生喜欢独立思考，有的学生则偏好小组讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习《包身工》时，可能会遇到以下困难和挑战：首先，对当时的社会背景和阶级矛盾理解不够深入，难以把握作品的时代意义；其次，对鲁迅独特的文学风格和表达手法理解有限，影响了对作品艺术价值的鉴赏；最后，学生在分析作品中的社会问题时，可能缺乏必要的理论支撑和实践经验，导致分析不够全面和深刻。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有统编版高中语文选择性必修中册教材，以便学生能够跟随课文内容进行学习。

2.辅助材料：准备与《包身工》相关的历史图片、社会背景资料、鲁迅生平介绍等，以及与作品内容相关的视频片段，以丰富学生的视觉和听觉体验。

3.教学设备：利用多媒体设备展示课文内容，包括PPT或电子文档，以便教师能够清晰地展示文本和相关的分析图表。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组讨论，同时确保教室环境安静、舒适，有利于学生的集中学习和深入思考。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

教师通过展示鲁迅的照片和简介，引导学生回顾鲁迅的生平及其文学成就。接着，教师提出问题：“同学们，你们对鲁迅的作品有哪些了解？今天我们要学习的《包身工》又是如何展现鲁迅的社会批判精神的？”以此激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。

2.讲授新知（20分钟）

a.阅读课文，整体感知

教师带领学生朗读课文，让学生初步感知作品的内容和情感。在朗读过程中，教师注意引导学生关注包身工的生活状态、工作环境以及作者对他们的同情与批判。

b.分析人物形象

教师引导学生分析作品中的主要人物形象，如包身工、老板、工头等，探讨人物的性格特点、社会地位以及他们在作品中的象征意义。

c.把握作品主题

教师引导学生总结作品的主题，探讨鲁迅对半殖民地半封建社会下包身工悲惨命运的揭示，以及对当时社会现象的批判。

d.理解艺术手法

教师引导学生分析作品中的艺术手法，如对比、讽刺、象征等，探讨这些手法在表现主题和人物形象方面的作用。

e.深入探讨作品的社会意义

教师引导学生从作品的时代背景出发，探讨鲁迅对当时社会现实的批判，以及作品对后世的影响。

3.巩固练习（10分钟）

a.课堂提问

教师针对本节课的学习内容进行提问，检验学生对课文内容的理解和掌握程度。

b.小组讨论

将学生分成小组，就作品的人物形象、主题、艺术手法等方面进行讨论，培养学生的合作意识和批判性思维。

4.课堂小结（5分钟）

教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点，并对学生的学习情况进行评价。

5.作业布置（5分钟）

a.阅读拓展

布置学生阅读鲁迅的其他作品，如《阿Q正传》、《狂人日记》等，进一步了解鲁迅的文学风格和社会批判精神。

b.写作练习

布置学生以《包身工》为题材，写一篇读后感，要求学生结合自身实际，谈谈对作品的理解和感悟。

c.拓展阅读

布置学生阅读相关历史资料，如《中国近代史》、《工人运动史》等，加深对作品时代背景的了解。

教学资源拓展

1.拓展资源：

a.鲁迅作品集：《鲁迅全集》收录了鲁迅的诗歌、小说、散文、杂文等多种体裁的作品，为学