统编版四年级语文上册第二单元大单元教学教案（分析+设计+反思） .pdf

统编版四年级语文上册第二单元大单元教学教案（分析+设计+反思）

第二单元观察与发现

一、教材解读

四年级上册第二单元是“提问策略单元，是继“预测策略单元之后的第

二个阅读策略单元。整个单元旨在培养学生的问题意识，教会学生学会有效提问

提高阅读能力，本单元的语文要素“阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的

问题〃。每个“阅读策略单元为阅读策略的学习提供了有层次的教学资源：单

元导语，激发学生学习兴趣；精读文，指导学生感知、了解、逐步学习“关键

能力”的具体策略；略读文，引导学生独立阅读、综合应用阅读策略；交流平

台，引导学生分享学习心得、引导习惯养成。学生经历了“规则辨认一尝试应用

一独立应用一规则总结”的认知发展过程，是非常符合学生认知规律的。

从程内容上看，这个单元属于2022年版程标准中的“实用性阅读与交

流〃和“思辨性阅读与表达两个学习任务群。从提问策略的学习和运用以及《一

个豆荚里的五粒豆》的理解来看，主要是落实“思辨性阅读与表达学习任务群

的相关要求；从选文性质来看，后三篇选文都是“实用性阅读与交流学习任务

群所指向的学习内容。

本单元的单元导语“为学患无疑，疑则有进”点明了主动提问在学习、阅读

中的重要性。语文要素强调了本单元的核心目标是“从不同角度去让思考，提出

自己的问题。本单元由三篇精读文和一篇略读文组成。前三篇精读文具

有示范和指导作用，略读文重在让学生综合运用提问方法，尝试解并在决问题。

二、目标定位

1.认识50个生字，会写41个生字，能识记文中48个词语，能根据多音字“系“雀”

据词定音。

2.能积累关于“提问价值”的名言警句，加强语言积累与运用。

3.能体会“排比〃“设问〃在句子中表达、用法上的不同，并能照样子写问句。

4.了解四篇文内在的紧密联系，能按“从全文和部分内容提问一从不同角度提问一学

会筛选问题一迁移运用的顺序学会“从不同角度去让思考，提出自己的问题。

5.学会在观察中发现人物和动物的相似关系，结合生活，展开联想，学会抓住人物特点

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写一件事，来介绍家庭成员。

三、整体教学规划

学习任务驱动一一学会提问

抓住“提问策略的学习，将本单元整合为四个任务七个板块进行学习。

任务一：预习一一借助预习单夯实基础

板块一：单元先导

教学目标：

1.学会本要求识记的生字、新词，能根据多音字据词定音。

2.初步了解文内容，尝试提出问题。

教学重点：

学会生字新词，了解文内容。

教学难点：

整体感知文内容，尝试提出问题。

教学准备：

预习单（提前下发）、件

四、教学过程：

（一）、激趣导入，明确单元目标

1.交流积累有关“提问名人名言，链接《日积月累》。

2.出示单元导语页，明确单元学习目标。

提问，能让读者加深对文章的理解，深入参与阅读，成为积极的阅读者。

【设计意图】：本单元的学习主题是“提问，2022新标提出：“要以学习主题为引

领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，在导入阶段，将学习主

题与语文园地进行整合，一举两得。

（二）、自读文，补充预习单

1.自读文，由自己喜欢的文开始读起，读完四篇文。

2.自学生字词。（可在前完成）

（1）找：画出文中不理解的词语。

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(2)查：查字典，解决不理解的词语。

(3)填：填写预习单，把本单元难读、难写的字填到预习单里。

3.默读文，画出不理解的句子，提出问题填写到预习单中。

4.正确流利地朗读文，了解四篇文的主要内容。

遇到难读的字

需要积累的词语

我读不懂的句子

我认为写得好的句子

我要提出的问题

通过读文我解决了的问题

四篇文的主要内容(可采用多5：

种形式)

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