（统编2024版）语文七年级上册 第三单元 大单元整体教学设计 .pdf

追寻成长足迹感悟师生深情

统编初中语文七年级上册第三单元整体教学设计

【教材简析】

本单元第三单元围绕着“学习生活“选编课文，展现了不同时代、不同国别少年儿童的学习状况

和成长经历，也呈现了不同的教师形象。学习本单元，要求掌握默读方法，以保证阅读感知的完整性

和一定的阅读速度。还要学会在阅读中借助标、开头、结尾及文段中的关键语句把握文章基本内容,

了解文章大意。本单元中，《从百草园到三味书屋》讲述了少年鲁迅在三味书屋跟随寿镜吾先生学习

的经历，塑造了一个严慈相济的师者形象；《往事依依》通过回忆学生时代的往事，表达了对老师的

感激和对美好时光的留恋；《再塑生命的人》记叙了小海伦•凯勒在莎莉文老师的耐心教导下走向“光

明”的故事；《〈论语〉十二章》记载了孔子及其弟子的言行，其中闪烁着至圣先师的学习智慧。课文

内容丰富，材多样，写法各异，但均与学习生活相关，分别体现了不同的师生关系，呈现了教师在

个人成长道路上的作用。

单元设计的核心任务是“学习本单元，从古今中外的作品中感受师生情，写下你和你的老师之间

发生的故事，编辑作品集《成长之光》。这一核心任务聚焦学生写作，与本单元阅读教学紧密相关。

基于此，单元学习过程按照“单元导读“单篇精读”“整合联读“读写共生”“单元小结五种

课型展开学习，逐层深入，学以致用。

【单元知识建构】

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【课标导向】

《义务教育语文课程标准（2022年版）》第四学段（7、9年级）的课程目标，在“阅读与鉴赏

中要求引导学生“养成默读的习惯，能够“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容,

体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，“对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，

品味作品中富于表现力的语言〃。

在课程内容中，本单元的课文契合“发展型学习任务群中“文学阅读与创意表达”的要求，其

第四课段（7的年级）旨在引导学生阅读表现人与社会、人与他人的古今优秀文学作品，“学习欣赏、

品味作品的语言、形象等，交流审美感受，体会作品的情感和思想内涵。

在第四学段（7的年级）的“学业质量描述中要求学生能够通过概括的方式，表达对作品的理

解，“能从多角度揣摩、品味经典作品中的重要词句和富有表现力的语言。

综上，课程目标、课程内容和课程评价都要求，在学习人与社会、人与他人的优秀文学作品时，

应关注概括、人物描写与关键语句三个方面的内容。

【学情分析】

学生通过以前的学习经历，在阅读塑造人物形象的文学作品中，能够基本掌握内容，但对

人物形象缺乏整体和细部的把握。大多学生无法从人物描写的语段中分析人物形象，没法从标

、开头、结尾等关键语句中分析人物形象。一二单元重点训练了朗读，大多学生已经掌握了

朗读技巧，但对默读还比较陌生。

因此，训练默读，借助人物描写、关键语句把握文章内容和人物形象，学习人物的基本写

法和突出中心的方法，是本单元重要的学习任务。

【单元学习目标】

一、语言目标

1.学习默读方法，迅速了解文章大意，尝试用自己的语言概括文章内容，并归纳课文中不同老师

的特点。

2.精读关键语段，重点分析有关人物描写的句子，学习通过多种描写来刻画人物形象的方法。

3.速读课文，关注标、开头、结尾及文段中的关键语句，分析不同位置关键语段的作用。

二、思维目标

1.通过归纳、比较、分析等方式总结课文中塑造人物的方法，并尝试将其运用到写作之中，提升

读写迁移能力。

2.对比课文中儿童与成人的不同视角，学习多维度观察和分析问的方法。

三、价值目标

1在.阅读和写作中，体悟师生情谊，学习老师身上的高尚品质，感受师生之间的爱与尊重。

2感.受童真、童趣、友谊和爱，热爱童年、热爱生活，获取人生启示，提升思想品德修养。

【单元学习任务】

课时

核心任务课型安排学习任务安排