幼儿感知集合的发展及教育CHAPTER566课件.pptx

幼儿感知集合的发展及教育CHAPTER5主讲教师：

幼儿感知集合的发展第二节

一、笼统感知集合阶段2~3岁幼儿对集合的认识基本处于笼统感知阶段，他们看不到集合的范围和界限，对集合元素只有模糊的、泛化的直觉。在这一阶段，幼儿还不能精确说出一组物体的数量，所以他们不能意识到集合中元素的数量，只能大致地辨别数量的“多”或“少”。当集合中的元素减少1~2个时，大多数幼儿没有知觉。

情境案例明明是一个2岁的小男孩，他最喜欢的玩具就是小汽车。有一天，吃完午饭后，妈妈哄他睡觉，但妈妈讲完一个故事后，他还是没睡着，一个劲地喊“要车车”。于是妈妈拿来了3辆玩具车，玩了一会儿后，妈妈说：“小汽车也跑累了，它们也要休息了，让它们和你一起睡觉吧。”明明很高兴地接受了妈妈的建议，并把小汽车放到了自己的小枕头下面。大约2个小时后，明明醒了，他睁开眼的第一件事就是找小汽车。他把枕头挪开，一下子就找到了2辆小汽车，可是他并没有停下来，好像还在找什么（其实，在他睡着的时候，妈妈拿走了一辆小汽车），妈妈让他喝水他也不喝。这时，明明开心地笑了，喊着：“汽车，汽车！”健忘的明明

第二天，妈妈又和明明一起玩小汽车，想看看他是不是真的识数了。于是妈妈和明明一起给小汽车排了长长的队，妈妈趁着明明不注意的时候，悄悄地从边上拿走了2辆小汽车，可明明一点儿都没有发现汽车减少了，汽车大队还在继续前进着。妈妈提醒他：“你的小汽车少了吗？”明明看了看，没有反应，继续开心地玩着。从上述案例可知，明明正处于笼统感知阶段，当小汽车的数量较多时，他并不能精确把握小汽车的数量，即使妈妈悄悄拿走了2辆小汽车，他也不会察觉。只有当小汽车数量较少时，他才会感知到少了一辆。这也说明，这一阶段的幼儿很难感知到集合的范围和界限。

二、感知有限集合阶段3岁以后幼儿逐渐能够在集合的界限内感知集合的整体，但往往只注意到集合的界限，而忽视集合的元素。比如，对于排成一排的五个物体，幼儿往往只关注第一个和最后一个，对中间排列的物体缺少关注。例如，让幼儿给排成一排的5个娃娃喂水，幼儿通常只喂第一个和最后一个娃娃，这说明幼儿把注意力全部放在感知集合的界限上，而不是集合的具体元素。

二、感知有限集合阶段在该阶段，幼儿在分放物体时，往往左边用左手，右边用右手，在感知作为结构完整的统一体的集合时，在手和眼的运动中出现了两个起点，从集合的两边向中心运动，这也说明幼儿在感知有限集合阶段，注意力集中在集合界限上。

情境案例幼儿园的窗台上有几盆水仙花，那是阳阳的爸爸送给幼儿园的，阳阳为此非常骄傲，自告奋勇地承担起照顾水仙花的任务。这天老师让阳阳给水仙花垫上垫子，阳阳每次都只拿一个垫子，来来回回跑了好几趟，但总算把给几盆花放垫子的任务圆满完成了。任务完成后，阳阳突然发现水仙花有了花苞，于是又一盆接一盆地数起花苞来：“1、2、3……”老师注意到阳阳数水仙花时，从左到右点数用的是左手，就让阳阳用右手来数。阳阳听了立刻换成了右手，但是他却是从右向左数的。从上述案例可知，阳阳已经能够感知集合的整体了，但在计数时还是会从两端向中间数，还不能手眼协调地从左向右按顺序计数。阳阳与水仙花

三、感知集合元素阶段4岁左右幼儿一般就能准确感知集合与其元素了，他们能够把一个集合的元素与另一个集合的元素一一对应摆放，并且不会超出集合的界限。这一阶段的幼儿还可以不用数数，就能使用一一对应的方法比较两组物体之间的等量与不等量关系，这也是幼儿对集合中元素感知精确化的表现。

情境案例晨晨今天过5岁生日，他特别高兴，主要有两个原因：一是他在升入中班后一直盼望着生日这一天，因为今天他可以当升旗手；二是妈妈给他买了一个大蛋糕，并让他把蛋糕带到幼儿园和小朋友们一起分享。吹灭蜡烛后，晨晨数了数班上一共有4组小朋友，在老师的帮助下，他将蛋糕分成了四大块，给每个小组端去一块。当大家兴高采烈地准备吃蛋糕时，老师提了一个问题：“小朋友们，大家说说看，是切开后的4块蛋糕大，还是没切开的那一个蛋糕大呢？”大家一下子愣了，然后七嘴八舌地讨论起来。婷婷说：“肯定是切开后的蛋糕大，因为有4块呢。”齐齐反对道：“但是这4块蛋糕都比那个整的小啊。”阳阳跟着说：“那就是切开的比不切开的小。”蛋糕一样大吗

晨晨觉得好像蛋糕是一样大的，但又不能确定，于是说：“那大家一会儿再吃，咱们先把这4块拼起来，看看是不是能拼成完整的蛋糕。”蛋糕拼完后，大家惊奇地发现，原来切开后的蛋糕拼回去之后，就是原来那个完整的蛋糕呀。上述案例中，晨晨他们已经能够比较完整感知蛋糕中集合元素的多少了，这说明幼儿已经知道集合中包含着子集，整体可以分为若干的部分。但此时幼儿的思维仍旧具有不可逆性，一旦整体被分成若干部分，在他们头脑