《分数的初步认识》说课稿-2024-2025学年人教版数学三年级上册[001].docx

《分数的初步认识》说课稿-2024-2025学年人教版数学三年级上册

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

设计思路

本节课围绕《分数的初步认识》展开，结合三年级学生认知特点，以直观教学为基础，通过动手操作、小组合作等方式，引导学生从生活中发现分数，认识分数，初步了解分数的意义。通过设置情境，激发学生学习兴趣，培养数学思维，为后续学习打下基础。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析等核心素养。通过分数的初步认识，学生能够从具体情境中抽象出分数概念，发展逻辑推理能力；通过操作活动，学生锻炼直观想象和数学建模能力；在计算分数的过程中，提升数学运算能力；通过分析分数的构成，培养学生的数据分析意识。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已具备初步的数感和几何直观能力，能够识别和比较简单的分数单位，如1/2、1/4等。此外，学生对整数加减法有了一定的理解，能够进行简单的计算。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级学生对新鲜事物充满好奇心，对数学游戏和活动有较高的兴趣。他们具备一定的动手操作能力，喜欢通过实际操作来学习。学习风格上，部分学生偏好直观学习，通过视觉和操作来理解概念；部分学生则更倾向于逻辑推理，喜欢通过思考和讨论来解决问题。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解分数的意义时可能存在困难，特别是当分数单位不是整十或整百时，学生可能难以直观地感知分数的大小。此外，学生在进行分数的加减运算时，可能会混淆分子和分母的概念，导致计算错误。部分学生可能对分数的抽象概念理解不足，需要通过具体实例和操作来帮助理解。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括人教版数学三年级上册《分数的初步认识》相关内容。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如分数单位图示、分数加减法动画等。

3.实验器材：准备分数条、计数器等实验器材，以辅助学生进行分数的直观操作。

4.教室布置：布置教室环境，设置分组讨论区，确保实验操作台安全、整洁，便于学生进行小组合作学习。

教学过程

一、导入新课

（教师：同学们，今天我们要学习一个新的数学概念——分数。你们在生活中有没有遇到过分数呢？比如，我们吃蛋糕的时候，可能会分成几份，每份就是一个分数。今天我们就来一起探索分数的奥秘。）

二、新课探究

1.分数的意义

（教师：同学们，我们先来认识一下分数。你们知道分数是由两部分组成的吗？哪两部分呢？请一个同学上来指一指。）

（学生：分子和分母。）

（教师：很好！分子在上，分母在下。那么，分数表示的是什么呢？）

（学生：表示把一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份。）

（教师：非常好！那我们来做一个实验，看看分数到底是怎么来的。）

（教师：请同学们拿出分数条，我们把它对折，再对折，再对折，看看现在分数条表示的是整体的几分之几。）

（学生：四分之一。）

（教师：很好，我们再试一次，这次我们折五次，看看这次表示的是整体的几分之几。）

（学生：五分之一。）

（教师：通过这个实验，我们知道了分数表示的是把一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份。接下来，我们再来认识一下分数的各部分名称。）

（教师：请同学们观察一下这个分数，分子是几？分母是几？）

（学生：分子是1，分母是4。）

（教师：很好，分子表示的是我们取的份数，分母表示的是整体被分成了几份。）

2.分数的读写

（教师：那么，我们怎么读这个分数呢？）

（学生：一又四分之一。）

（教师：读得很好！那我们怎么写这个分数呢？）

（教师：首先，我们写分子，然后写分数线，最后写分母。）

（教师：请同学们试着写一写这个分数，看谁写得又快又好。）

（学生练习书写分数。）

3.分数的比较

（教师：同学们，我们刚才学习了分数的意义和读写，那么，你们知道怎么比较两个分数的大小吗？）

（学生：不知道。）

（教师：没关系，我们先来学习一下。）

（教师：请同学们拿出计数器，我们用计数器来比较两个分数的大小。）

（学生：比较1/2和1/3的大小。）

（教师：请一个同学上来展示一下你是怎么比较的。）

（学生：我数了1/2有2个单位，1/3有3个单位，所以1/2比1/3大。）

（教师：很好！那我们再比较一下1/4和1/5的大小。）

（学生：比较1/4和1/5的大小。）

（教师：请一个同学上来展示一下你是怎么比较的。）

（学生：我数了1/4有4个单位，1/5有5个单位，所以1/4比1/5小。）

（教师：很好！通过这个实验，我们知道了比较两个分数的大小，我们可以先比较分母，分母相同的分数，分子大的分数就大；分母不同的分数，我们数一数单位，数得多的分数就大。）

4.分数的加减法

（