13.纪念白求恩 教学设计.docx

教学设计

学科

语文

年级

七年级

教学形式

班级授课

课题名称

纪念白求恩

学情分析

本文是一篇夹叙夹议的纪念性文章，叙议结合，以议为主，对七年级的学生来说有点

难度，同时课文中所反映的白求恩的事迹及抗战的背景都离学生生活较远。因此，如何拉

近与学生的距离，使学生乐于学习，乐于感受，是教学中的难点。

在教学过程中，可以借助一些白求恩生活中的故事，结合课文介绍他的经历，以使学

生感受白求恩身上所具有的人格力量，信仰力量。这篇文章提供了准确，精密，简明，生

动的语言范例，词语运用丰富准确，生动形象句式整齐有力，且富于变化。在探究教学中

引导学生及时从词语句子到写法引导学生体会作者的匠心，感悟白求恩的高贵品质。

教材分析

《纪念白求恩》是部编版七年级上册第13课，也是第四单元的第一篇课文。这篇文章是毛泽东为悼念白求恩的逝世而写的一篇纪念性文章。作者对白求恩同志的逝世表示沉痛悼念，高度赞扬了白求恩的国际主义精神，号召全党学习白求恩毫无自私自利之心的共产主义精神。全文以说理为主，兼叙述和抒情，思路清晰，逻辑谨严，是纪念文章的典范之作。该文收在《毛泽东选集》第二卷中。这一单元以“人生之舟”为主题，所选课文都是关于人生的，体裁丰富，形式多样。有的是对美好人生的礼赞，有的是对人生的憧憬和感悟，还有的是对人生经验的总结和回顾。选择这些课文，试图引导学生初步思考人生问题，学会规划人生，珍爱生命。

本课教学的核心目标是;第一整体把握课文内容，理解人物精神，作者的情感体验及对人生的思考。引导学生通过把握白求恩的形象，汲取人生智慧，获得人生启示。第二，继续学习默读，学会圈点勾画。第三,把握作者的思路，了解思路展开的一般方式。本文思路清晰，叙述议论有条理，遵循“叙-论一颂”的思路。

教学目标

引导学生探究毛泽东创作这篇纪念性文章的写作目的。

了解“隐含”读者和“隐含”作者的含义，培养学生欣赏文学作品的能力。

3.品析本文富有变化的语言。

教学重难点

重点：理解白求恩精神

难点：学习对比手法，理解其作用。

教学策略：

出示问题后，及时为学生出示提示，为其思考提供支架；

学生展示可以借助希沃等多媒体。

教学过程与方法

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入

出示白求恩的介绍。

“隐含”读者解码

1.整体感知

默读课文，圈画文中写白求恩精神品质的语句。

默读要求：

（1）四“不”“三”到“：不出声、不动唇、不指读、不回看，勾画关键语句；心到、眼到、手到

（2）不少于500字/分钟

2.出示学生质疑问题：毛泽东为什么写这篇文章？（学生回答）

3.补充材料：毛泽东首次提出“为人民服务”的概念。

三、跳读课文，作者写这篇文章主要给哪些人树立榜样和典范？

补充资料：什么是“狭隘的民族主义”和“狭隘的爱国主义”？

出示历史背景资料

归纳：毛泽东写这篇文章的写作目的（写给谁看？重点写给谁看）

（1）纪念白求恩，高度赞扬白求恩国际主义、共产主义、毫不利己专门利人、对技术精益求精、毫无自私自利之心的精神。

（2）主要写给那些“不能算一个纯粹的共产党员”的人看，批评教育党内不良倾向。

（3）树立榜样和典范，号召全党、全国人民学习白求恩精神，做为人民服务的人。

“隐含”作者解码

满含感佩之情的毛泽东：引导学生体会“五十多岁了”和“五十多岁”的区别。（“五十多岁”是一种冷静的陈述性语言，“五十多岁了”却是一种满含情感的抒情性语言，强调了白求恩来中国时年龄已经很大，然后他还是义无反顾地来了。）

满含歉疚之意的毛泽东：抓关键词“只”“仅”“还不知”体会情感。

满含劝诫之心的毛泽东：齐读三个同义句感受。

五、富有变化的语言解码

1.书面语和口语的结合：找出类似“毫不利己”“专门利人”的成语体会，再找出偏口语化的语言体会不同。（成语的鲜明色彩与口语的亲切自然相结合，使文章的风格灵活多变，易于读者交流。）

2.得体的称呼：面对不同的人使用不同的称呼。（得体、准确、严谨便于交际推广）

3.长句和短句相结合：这就是我们的国际主义，这就是我们用以反对狭隘民族主义和狭隘爱国主义的国际主义。（“急”“缓”相叠，节奏鲜明，阐释清楚，让人印象深刻。）

4.短句的连用。一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。（使用短句连用，产生一种语势上的强化以及语意上的连贯与肯定。）

过渡语：白求恩，是一座不朽的丰碑。他的名字将永远镌刻在中国人民的心中。白求恩精神早已深深融入中华民族的精神血液和道德肌

体，温暖着、感动着中国人民的心，成为中国人民宝贵的精神财富。

在中国社会主义伟大事业的发展进程中，涌现出一大批白求恩式的典范。

歌颂白求恩式的人物

板书设计

狭隘的民族主义