9.《念奴娇·赤壁怀古》《永遇乐·京口北固亭怀古》联读（说课稿）高一语文同步高效课堂（统编版 必修上册）.docx

9.《念奴娇·赤壁怀古》《永遇乐·京口北固亭怀古》联读（说课稿）高一语文同步高效课堂（统编版必修上册）

一、设计意图

本节课旨在通过《念奴娇·赤壁怀古》和《永遇乐·京口北固亭怀古》两首词的联读，引导学生深入理解苏轼的文学成就和思想感情，培养学生的审美能力和文学鉴赏能力。同时，结合高一语文必修上册的学习要求，提升学生的阅读理解能力和文学素养。

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的文学素养和审美情趣，通过分析苏轼的词作，提升学生的文化传承与理解能力。学生将学会从历史背景、文学手法和情感表达等方面鉴赏古典诗词，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感，同时提高批判性思维和创造性表达能力。

三、教学难点与重点

1.教学重点，

①把握苏轼词作中的豪放与婉约并存的特点，分析《念奴娇·赤壁怀古》和《永遇乐·京口北固亭怀古》的词风及创作背景。

②通过比较阅读，理解两首词在结构、意境、手法和情感表达上的异同。

2.教学难点，

①深入挖掘苏轼词中的历史感慨和人生哲理，引导学生领悟词人忧国忧民的思想感情。

②解读苏轼词中的意象运用，培养学生的文学鉴赏力和跨文化理解能力。

③分析苏轼词中复杂情感的表达方式，帮助学生理解古代词人的情感层次和审美取向。

四、教学资源

软硬件资源：多媒体教学设备、计算机、投影仪、电子白板。

课程平台：统编版高中语文课程资源库、教育云平台。

信息化资源：《念奴娇·赤壁怀古》和《永遇乐·京口北固亭怀古》的文本、作者背景资料、相关历史图片、视频资料。

教学手段：多媒体课件展示、课堂讨论、小组合作学习、角色扮演、诗词背诵。

五、教学过程设计

导入环节（5分钟）

1.播放《赤壁之战》的历史纪录片片段，引导学生回顾历史背景。

2.提问：同学们对赤壁之战有什么了解？有哪些历史人物给你留下了深刻印象？

3.引导学生思考：历史人物在历史长河中的地位和影响，以及他们作品中的情感表达。

讲授新课（20分钟）

1.介绍苏轼及其词作背景，包括生平、文学成就等。

2.分析《念奴娇·赤壁怀古》和《永遇乐·京口北固亭怀古》的词风特点，引导学生关注词中的意象、手法和情感。

3.比较两首词在结构、意境、手法和情感表达上的异同，让学生学会从不同角度鉴赏古典诗词。

4.结合历史背景，解读苏轼词中的历史感慨和人生哲理。

巩固练习（10分钟）

1.学生朗读两首词，注意停顿、语气和节奏。

2.分组讨论：如何理解苏轼在词中表达的情感？

3.小组代表分享讨论成果，教师点评并总结。

课堂提问（5分钟）

1.提问：苏轼在词中是如何表达对历史的感慨的？

2.提问：苏轼的词作对我们今天有什么启示？

师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：同学们认为苏轼的词作有何特点？

2.学生回答，教师点评并补充。

3.教师提问：如何理解苏轼词中的豪放与婉约并存？

4.学生讨论，教师引导学生总结。

创新教学环节（5分钟）

1.角色扮演：学生扮演苏轼，通过朗读、表演等形式展示词人的情感和心境。

2.教师点评，鼓励学生发挥创意，拓展思维。

1.教师总结本节课的重点内容，强调苏轼词作的艺术价值。

2.提出拓展问题：同学们可以从哪些方面进一步研究苏轼的词作？

3.学生分享自己的想法，教师点评并给予指导。

教学时间分配：

导入环节：5分钟

讲授新课：20分钟

巩固练习：10分钟

课堂提问：5分钟

师生互动环节：10分钟

创新教学环节：5分钟

总计用时：45分钟

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

学生能够熟练背诵《念奴娇·赤壁怀古》和《永遇乐·京口北固亭怀古》两首词，理解词中的意象、手法和情感。

学生掌握了苏轼的生平、文学成就以及词作背景，能够将词作与作者的个人经历和历史背景相结合进行解读。

学生学会了如何从结构、意境、手法和情感表达等方面鉴赏古典诗词，提高了文学鉴赏能力。

2.能力提升：

学生在课堂讨论和小组合作中，提升了沟通能力和团队合作精神。

通过角色扮演等活动，学生的表演能力和创造力得到锻炼。

学生在解答课堂提问时，能够运用所学知识分析问题，提升了批判性思维能力。

3.思维发展：

学生在分析苏轼词作时，学会了从不同角度思考问题，拓展了思维空间。

通过对苏轼词作中历史感慨和人生哲理的解读，学生的历史思维和哲学思维能力得到提升。

4.情感体验：

学生在欣赏苏轼词作的过程中，体验到了词人忧国忧民的情感，增强了社会责任感和历史使命感。

学生通过学习苏轼的词作，感受到了古典诗词的艺术魅力，提升了审美情趣。

5.综合运用：

学生能够将所学知识应用于实际生活中，如通过诗词创作表达自己的情感和思想。

学生在日常生活中，更加关注历史人物和事件，提高了文化素养。

6.自主学习：

学生在课后能够主动查阅相关资料