真情呵护一路前行--上学期高中班主任育人故事.docx

真情呵护、一路前行——高中班主任育人故事

【摘要】

在高中阶段，学生正处于青春期的关键期，情感、学习、行为等方面的变化都十分显著。这一时期的学生常常面临诸多心理和成长上的挑战，而作为班主任，如何理解、接纳和帮助学生度过这一阶段，成为我们教育工作中的一项重要任务。本文通过分析具体案例，探讨如何在高中阶段的班主任工作中，秉承真情呵护，关注学生的成长与心理需求，并通过有效的德育策略引导学生不断前行。

我曾接手一个班级，其中有一个学生杨蕊，她的情况让我深刻体会到了班主任角色的复杂与挑战。杨蕊是班里成绩优秀的学生，但情绪波动较大，对周围环境充满不安。在我与她的接触中，我逐渐发现她内心深处有着不少困惑和压力。通过一段时间的观察和沟通，我明白了她内心的真实感受，并通过一系列的德育干预措施，帮助她走出了困境，最终实现了自我突破。

作为班主任，我们与学生建立信任的第一步便是倾听他们的声音。在杨蕊的问题上，我发现她的问题并非简单的学习上的困难，而是源自内心的压力。她是一个成绩优异但情感孤独的学生，在她看似完美的外表下，隐藏着对自己极高的要求和对未来的深深恐惧。面对这种情况，我并没有立即给出解决方案，而是首先为她提供一个可以倾诉的空间。

通过一段时间的耐心倾听，杨蕊慢慢地打开了她的心扉。她告诉我，自己一直在追求完美，努力满足父母和老师的期望，却总是觉得自己不够好。她感到非常疲惫，有时甚至对未来感到迷茫和恐惧。我深知，这个阶段的学生，正处于自我认同的形成期，他们内心充满了矛盾和困惑。因此，我决定从理解和接纳她开始，给予她心理上的支持。

在与杨蕊的家长沟通时，我进一步了解了她的家庭背景。杨蕊的父母都是教师，家庭教育的要求非常高，甚至可以说是严苛的。父母对她的期望值非常大，几乎没有给她喘息的空间。在家庭教育的影响下，杨蕊形成了对自己过于苛刻的标准，这也使她在日常生活中常常感到焦虑和自卑。她一直觉得自己无法达到父母的期望，而这种长期积累的压力，最终导致了她情绪的爆发。

通过与她父母的沟通，我意识到，杨蕊的“叛逆”并非表面上的不听话，而是由于长期承受的过高压力使她感到疲惫和迷茫。作为班主任，我不仅要帮助杨蕊改善在学校的表现，还要帮助她学会如何与家长沟通，缓解她的心理负担。在之后的日子里，我便开始在班级里为学生创造更多的沟通机会，让他们能够舒缓压力，表达自己内心的想法。

杨蕊的成长问题需要我们因材施教，找到最适合她的教育方式。通过与她的沟通，我发现她对集体活动和团队合作存在一定的排斥感。她在与同学的互动中显得有些孤立，缺乏自信，甚至对于一些小小的班级任务也感到焦虑。为了帮助她增强自信心，我开始鼓励她参与班级的集体活动，逐渐让她体验到与同学合作的乐趣。一次班级的体育活动中，我特意安排她担任组员的负责人。刚开始她表现得十分紧张，担心自己不能胜任这个角色。然而，在我耐心的引导下，杨蕊开始放松自己，逐渐展现出了自己的领导能力。在活动结束后，我对她的表现进行了表扬，并鼓励她相信自己能够做得更好。通过这次经历，杨蕊渐渐明白了自己的潜力，并开始有信心面对其他的挑战。

在与杨蕊的接触中，我发现她虽然在学业上表现优秀，但却缺乏亲密的朋友。她觉得自己与班级里的同学有些疏离，内心有着深深的孤独感。为了帮助她融入集体，我在日常班会课上创造了更多的互动机会，并鼓励同学们彼此交流。我还组织了一些小组合作任务，让杨蕊和其他同学共同合作，逐步改变她与同学们之间的关系。

在一次班级晚会的筹备过程中，我鼓励杨蕊和其他同学一起策划节目。起初，她依然感到不自信，甚至有些犹豫。但随着活动的开展，她与同学们之间的关系逐渐变得亲密，她的孤独感也得到了缓解。通过这一系列的互动，杨蕊开始感受到班集体的温暖，并在其中找到了属于自己的位置。

高考即将来临时，杨蕊的情绪波动再次变得较为明显。面对即将到来的考试，她感到非常焦虑，甚至出现了轻微的失眠现象。作为班主任，我意识到，过度的焦虑不仅会影响她的健康，还可能影响她的学业成绩。因此，我特别关注了她的情绪变化，帮助她合理调整心态。

我与杨蕊进行了多次深入交谈，帮助她制定了合理的复习计划，并鼓励她将目光从成绩的压力上转移到自我成长的层面。我告诉她，高考并不是人生的全部，重要的是在这个过程中学会如何面对压力，调整心态，保持积极的生活态度。在我的不断鼓励下，杨蕊逐渐找到了平衡，学会了放松自己，最终以优异的成绩完成了高考。

在班主任的工作中，我始终坚信“真情呵护，才能使学生在成长的道路上勇敢前行。”每一位学生都有自己独特的内心世界和成长轨迹，他们的成长需要我们用心去关注、用爱去呵护。在杨蕊的成长过程中，我不仅关注她的学业成绩，更注重她的心理发展与情感需求。通过一段时间的细心陪伴和支持，杨蕊逐渐变得更加自信，也学会了如何面对生活中的种种压力。作为班主任，我深知我们的责任不仅仅