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任务三创新题型,灵活应对
学案18多文本比较和“印证”
学前微语在学考文言文试题中,除了有对单篇文言文的考查之外,还有文言文的比较阅读,其突出的特点是:阅读材料由两则有一定关联(如主题相同)的材料组成。比较阅读的文本组合,有时是双文本,有时是三个文本。如2024年新高考Ⅰ卷文言文阅读选择了记叙性文本《资治通鉴·汉纪》和议论性文本《读通鉴论》两个文本,2024年新高考Ⅱ卷选择了记叙性文本《史记·魏世家》《史记·留侯世家》和议论性文本《论衡·非韩》三个文本。试题方面,因为是“比较阅读”,所以探究材料之间相同点和不同点就成了设题的主要方向,另外,多文本材料观点“印证”题目,多出现在简答题中。如2024年新高考Ⅰ卷文言文阅读第14题(王夫之强调李陵“大节丧,则余无可浣也”,材料一有哪些事实可以支持王夫之的观点?请简要概括)。
活动一比较多文本分析异同点
(2024·福建龙岩三模)阅读下面的文言文,完成文后题目。
材料一:
荆有善相人者,所言无遗策,闻于国。庄王见而问焉。对曰:“臣非能相人也,能观人之友也。观布衣也,其友皆孝悌纯谨畏令,如此者,其家必日益,身必日荣,此所谓吉人也。观事君者也,其友皆诚信有行好善,如此者,事君日益,官职日进,此所谓吉臣也。观人主也,其朝臣多贤,左右多忠,主有失,皆交争证谏,如此者,国日安,主日尊,天下日服,此所谓吉主也。臣非能相人也,能观人之友也。”庄王善之,于是疾收士,日夜不懈,遂霸天下。故贤主之时见文艺之人也,非特具之而已也,所以就大务也。
(节选自《吕氏春秋·贵当》)
材料二:
宁戚击牛角而商歌,桓公闻而举之;尧舜相见不违桑阴,文王举太公不以日久。故贤圣之接也,不待久而亲;能者之相见也,不待试而知矣。故士之接也,非必与之临财分货乃知其廉也;非必与之犯难涉危乃知其勇也。举事决断,是以知其勇也;取与有让,是以知其廉也。故见虎之尾,而知其大于狸也;见象之牙,而知其大于牛也;一节见,则百节知矣。由此观之,以所见可以占未发,睹小节固足以知大体矣。(节选自《说苑·尊贤》)
材料三:
或曰:“吾子论汉末贡举之事,诚得其病也。今必欲戒既往之失,避倾车之路,岂有方乎?士有风姿丰伟,雅望有馀,而怀空抱虚,干植不足,以貌取之,则不必得贤;徐徐先试,则不可仓卒。将如之何?”抱朴子答曰:“知人则哲,上圣所难。今使牧守皆能审良才于未用,保性履之始终,诚未易也。但共遣其私情,竭其聪明,不为利欲动,不为属托屈。所欲举者,必澄思以察之,博访以详之,修其名而考其行,校同异以备虚饰。令亲族称其孝友,邦闾归其信义,尝小仕者,有忠清之效,治事之干,则寸锦足以知巧,刺鼠足以观勇也。”
(节选自《抱朴子·审举》)
1.三则材料都谈到“知人”,侧重点有什么不同?
答:________________________________________________________________________
答案①材料一侧重观察其所交的朋友而侧面知人。
②材料二侧重从观察人的小节而知人。
③材料三侧重强调实地考察其人是否德才兼备。
解析材料一中,“善相人”对于自己的识人之术,指出“臣非能相人也,能观人之友也”,并针对“布衣”“事君者”“人主”三者分别加以分析。从“友”可看出,材料一侧重观察其所交的朋友而侧面知人。
材料二中,材料最后总结道“由此观之,以所见可以占未发,睹小节固足以知大体矣”,从中可以看出,材料二侧重从观察人的小节而知人。
材料三中,作者指出“以貌取之,则不必得贤”,从而指出我们看人不能光看表面,还要深入观察其内在实质。由此可见,材料三侧重强调实地考察其人是否德才兼备。
参考译文
材料一:
楚国有个善于给人看相的人,他的判断不曾有失误,名声闻于全国。楚庄王召见并询问他。他回答说:“我不是能给人看相,而是能观察人的朋友。观察平民,如果他的朋友都孝顺老人、尊敬兄长、忠厚恭谨、敬畏王命,这样的人,他家里一定会日益富足,自身一定会日益显荣,这就是所说的吉人。观察侍奉君主的臣子,如果他的朋友都忠诚可靠、品德高尚、乐于行善,这样的臣子,侍奉的君主就会更有进益,他的官职就会日益得到升迁,这就是所说的吉臣。观察君主,如果他的朝臣多是贤能的人,身边的侍从多是忠诚的人,君主有过失,都争相进谏,这样的君主,他的国家就会日益安定,自身就会日益尊贵,天下就会日益敬服,这就是所说的吉主。我不是能给人看相,而是能观察人的朋友啊!”楚庄王认为他说得很好,于是迅速搜罗贤士,日夜不懈,终于称霸天下。所以贤明的君主时常召见擅长各种技艺的人,不只是拥有他们罢了,而是用来成就大业的。
材料二:
宁戚敲击牛角唱着悲凉低沉的歌,齐桓公听到后任用了他;尧舜在桑树下相会,树荫还没有产生变化就成为知己;周文王任用姜太公也没有经过长时间的考察。所以圣人与贤人的相遇,不用等很
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