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彩色的翅膀》教学设计

教学目标

1．有感情地朗读课文，从文章的字里行间了解海岛恶劣的自然环境和边防战士困难的生活条件。

2．细读课文，从战士们的言谈、行动中，体会边防战士对祖国海岛的真心热爱之情。

情境导入

1．出示语段，要求学生自由朗读：

小瓜果然结了许多，水灵灵的，真惹人喜爱。谁料一阵暴雨过后，巨浪扑上了小岛，把小瓜一个个打掉了。后来一检查，只有种在大石头后边的一棵瓜秧上，还残存着一个小瓜。

2．指名若干学生分别朗读语段，教师简单评判朗读的投入程度，相机提问学生：

A、“残存”是什么意思？

B、有哪些词语能够在那个地点替换“残存”？

C、通过“残存”，在你的眼前展现了一幅如何样的情形？

3．揭示课题。

教师：读了那个语段，你有什么问题要问吗？

预设学生质疑：

那个残存的小瓜最后长大成熟了吗？

小瓜什么缘故种在小岛上？

小瓜一个个都打掉了，主人会有如何样的反应？

（教师选择课文能够解答的问题进行板书。）

教师：（板书：彩色的翅膀）同学们提的问题专门有水平啊！请再摸索如此一个问题：一个残存的小瓜和“彩色的翅膀”之间有什么联系？请同学们打开课本，认真读读《彩色的翅膀》这篇课文，不但要把课文读通顺，而且把刚才我们的提问整理一下，看看课文能够解决哪一些问题，把相关的语句画下来。

建构“海岛”意象

1．依照板书，指名汇报读后所得，引导学生用读书的方式来回答提问，要求把相关语句读正确、读流利，读得有感情。

2．引导学生建构“宝石岛”的意象。

教师：课文中的“宝石岛”是一个如何样的海岛？你能够从课文的字里行间认真找找答案吗？

3．学生自由朗读课文，教师作巡视关心。

4．指名汇报读后收成。

学生可能汇报的要点：

海岛离陆地远。

海岛面积小。

海岛的自然环境相当恶劣，连昆虫都没有。

岛上除了一群可爱的战士，看起来没有其他什么人了。

（在指名学生进行汇报的时候，教师需要千方百计地引导学生对课文中的相关语句进行感情朗读，尽量不要作过多的分析和说教。）

重点指导下列句子的朗读：

两年前，战士们来到宝石岛上，建立起那个新的阵地。他们在岩石下、小路旁，垒出一块块“海岛田”，把从家乡带来的蔬菜种子，连同自己建岛爱岛的深情一起播种下去。

（教师引导语参考：荒凉的海岛开始显现绿色的生气，孤寂的海岛终于迎来了可爱的子弟兵！战士们笑了，小岛也笑了！）

瓜苗出土了，瓜秧拖蔓了，还开了一朵朵小黄花。但是到了收成季节，竟连一个小瓜也没结。有些战士灰心了，撅着嘴巴，说：“西瓜嫌我们的岛困难，不愿在那个地点安家。”

（教师引导语参考：海水是咸涩的，土地是贫瘠的，没有和风细雨，多的是风急浪高，西瓜啊西瓜，确实难为了你，然而，我们实在是不情愿啊！）

岛远离大陆，没有蜜蜂，也没有别的昆虫。

小瓜果然结了许多，水灵灵的，真惹人喜爱。谁料一阵暴雨过后，巨浪扑上了小海岛，把小瓜一个个打掉了。后来一检查，只有种在大石头后边的一颗瓜秧上，还残存着一个小瓜。

海岛“尝瓜会”

1．找到课文第九自然段描写“尝瓜会”的句子，一边读，一边摸索，观看通讯站站长假如问大伙儿：在我们的宝石岛上，这是一个来之不易的大西瓜，今天，我们应该把第一块西瓜送给谁尝呢？什么缘故？

2．学生自由发表意见，教师归纳总结──雷达兵。

师：是啊，假如没有雷达兵头脑里那些农业知识，可能宝石岛上的战士们吃不上自己种的大西瓜了！我们应该让雷达兵在吃第一口大西瓜之前，先向我们介绍一下他找到答案的过程，你们说好不行？那么，他可能会如何介绍呢？请你展开丰富的联想，写一段雷达兵的“战功”介绍吧！

3．课内小练笔。教师巡视、指导，相机组织学生交流表演。

结识战士“小高”

教师：小高是宝石岛观观看通讯站的信号兵，是他陪着“我”来到宝石岛的。那个小战士专门有意思，请通讯们把课文中描写小高的一些词句用”“画出来，多读读；说说你觉得那个小战士的身上有些什么特点。

1．学生自由朗读课文，能够同桌或者小组之间相互讨论。

2．指名学生汇报对战士“小高”的印象。

重点指导下列句子的朗读：

小高在码头上有说有笑，这时候不吭声了，紧闭着嘴唇，两眼直发楞。他把他的大提包扔在一边，怀里紧紧地抱着一只纸箱子。

教师引导语参考：一边是一个大提包，一边是一只纸箱子，同学们，这两样东西，你能够发觉它们的不同之处吗？──装的东西不同，和小高的距离不同，小高