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小学科学教学设计

小学科学教学设计1

〖教学目标〗

1、过程与方法：

△学习用观察、实验、思考、阅读资料的方法分析空气的成分.

△培养初步的化学实验技能.

2、知识与技能：

△知道空气是由不同气体混合而成的，空气中包括氧气和二氧化碳.

△知道氧气支持燃烧、二氧化碳能是澄清石灰水变浑浊.

△了解氧气和二氧化碳的用途.

3、情感、态度与价值观：

△培养敢于发表自己的见解的品质和合作交流的科学态度.

〖教学重难点〗

1、重点：了解空气的成分.

2、难点：掌握往烧杯中倾倒二氧化碳的实验操作技能.

〖教学准备〗

蜡烛、水槽、集气瓶、杯子、石灰水

〖课时安排〗

一课时

〖教学过程〗

一、导入新课

1、今天我们继续来了解空气.

2、蜡烛的.燃烧能离开空气么你怎么知道的

3、现在老师这里有三个蜡烛，分别放在空气中，小杯子、大杯子里，蜡烛能燃烧吗

4、他们的燃烧情况会不会有什么不同

5、为什么会出现这样的情况

2.小学科学课中的运动的快慢如何体验小学科学教学设计2

教学准备：

1.在整个动物单元教学的3～4星期内，我们有意识地计划和安排了一系列小动物观察研究活动，并指导学生进行实践。根据学生的实际情况，我们精心设计了各种形式多样、层次丰富的观察记录。这节课的准备是在整个动物单元的教学过程中完成的。

2.为了提高教学效果，老师应该积极参与活动，并与学生一起共同探索。在必要的时候，老师可以向学生展示自己的研究成果和观察记录，以激发学生对知识的兴趣和好奇心。这样不仅可以增加互动性，还能够让学生更好地理解和运用所学的知识。

3.请问你需要一份关于三年级学生观察小动物活动设计、观察记录和研究小论文的原创内容吗？

4.在了解情况的基础上，课前安排几个小组或学生准备重点展示和发言。

5.作些环境气氛方面的布置。

教学过程?：

一、引入。

经过3-4个星期的观察研究，我在小动物学习活动中发现了许多有趣的成果和发现。因此，我决定举行一次成果报告会，与大家分享我的观察研究。

二、报告会的内容顺序安排。

1.报告自己的观察和发现

2.报告观察过程中碰到并已经解决的问题，和碰到了还没有解决的问题。

3.展示已经完成的.观察记录和观察研究小论文。

三、报告会。

从“送蚂蚁回家”过程中的观察发现开始。

1.跟踪蚂蚁中的发现。

2.蚂蚁路线的观察描述。

3.蚂蚁窝的观察描述。

4.关于蚂蚁的其他发现。

四、对其他小动物的观察和发现。

五、报告观察过程中碰到并已经解决的问题，和碰到了还没有解决的问题。

六、展示已经完成的观察记录和观察研究小论文。

七、动物单元的小结。

关于课外的互动和展示；困扰着人们的许多有趣且深层次的问题仍待解决；我们的动物学习单元即将结束；然而，我们将继续进行动物观察和研究活动。小学科学教学设计3

小学科学是一门容纳各个学科基础阶段的课程。它兼容了自然常识，天文地理，物理化学等多方面的知识。现在一些专职的教师反映，自己的知识满足不了学生的需求，而兼职的教师更是感到不知怎么讲。我以前是教数学的，说实话，上数学课，没感觉有什么知识点能把自己难住了，上课也比较顺手。自从改教科学后，发现自己缺少的东西太多了。只好边教边学。随着课程改革的不断深入和全面开展，培养学生的创新精神和实践能力已越来越被人们重视。科学课教学的重点也从传授自然科学知识转移到科学的探究方法和能力上，使学生获得终身学习的能力。如：科学实验需要材料，而有些材料比较不好找，如果只是老师做演示实验或由老师提供材料，我觉得学生的参与程度和兴趣会大降低，于是我就尽量让学生用随处可见的生活化的实验材料。比如在教学科学教材《有趣的浮沉现象》一课时，我就为学生提供了一组生活中常见的物体（马铃薯、泡沫块、橡皮、回形针、小木块、小铁块等等），让学生猜测哪些物体是沉，哪些物体是浮，并把你认为是沉的物体放一堆，浮的物体放一堆。学生探究得兴致勃勃。

《科学课程标准》中提出：学生是科学学习的主体，科学学习要以探究为核心。在整个的探究活动，学生经历了猜想－设计－探究－验证这个完整的探究式学习过程，教师注意自始至终都以一种启发者、引导者、帮助者、欣赏者的身份参与到学生的探究活动中。

在科学探究过程中，既做到关注学生科学研究的方法、