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《离骚》教学设计模板
《离骚》教学设计模板1
教学目标:
1.基础知识目标:了解屈原和《离骚》(历史地位、影响、体裁、重读);诗的鉴赏。
思想教育目标:屈原的高洁品质。
能力培养目标:诗歌的欣赏方法。
教学重点:诗的鉴赏。
教学难点:诗的欣赏方法。
教学方法:讲述、分析、诵读、讨论相结合。
课时安排:共2课时。
第一课时
一、导入:先秦诗歌除了《诗经》外,就是屈原的骚体诗了。
1.屈原和《离骚》简介
①《楚辞》,是战国时期兴起于楚国的一种诗歌样式。它运用楚地诗歌形式、方言声韵,描写楚地风土人情,具有浓厚的地方特色,西汉前期始称之为楚辞。因最具代表性的作品是屈原的《离骚》,故后人也用骚来指楚辞。汉代以后,楚辞又成为屈原等人作品的总集名。
②屈原(约前339-约前278),战国时期楚国人。诗人,政治家。本世纪中,曾被推举为世界文化名人。
屈原,名平,字原。曾作楚国的三闾大夫,主张联齐抗秦。楚怀王死后,两度被放逐,无可奈何之中,自投汨罗江而死。代表作品有《离骚》《九歌》《九章》《天问》等。
③《离骚》,这是屈原的代表作,是中国古代最长的抒情诗。是屈原用他的理想、遭遇、痛苦、热情以至于整个生命所熔铸而成的宏伟诗篇。
2.范读--自读--诵读。
3.请一两个同学读诗。
4.讲析选诗--
(1)《离骚》节选的学习要注意以下几点:
1.结合注释熟悉陌生的字词或多音字,在初步了解的基础上反复读,熟读,甚至初步成诵。
2.仔细阅读书下注释和课文说明,了解屈原的处境和思想感情,理解熟记重点词,重点句的内容大意,在此基上串讲并熟悉其语言特点。
3.在串讲中加深理解,整体把握节选部分的主旨和屈原的思想情感,并分析节选部分13节诗的内在联系,理清思路,在此基础,再读直至熟练背诵。
4.鉴赏品味。
(2)讲、读、背前七节,自述受屈遭贬的政治原因,表示不愿意同流合污的情怀。
第一节:前两句发感慨,同情人民生活的艰难。民生也可理解为人生,即自叹人生多艰。这两句承上启下,后两句极写不为楚君所容。为什么朝谇而夕替呢?
原因是以下几个:
A.既替余以蕙兮,又申之以揽。
B.灵修浩荡,终不察夫民心。
C.众女嫉余之娥眉,摇诼谓余以善淫。
D.固时俗之工巧背绳墨以追曲。
而自己的态度是亦余心之所善兮,余不忍为此态也,鸷鸟不群,异道难以相安,宁肯伏清白以死直固前圣之所厚。从而揭示自己的情怀,表达九死其犹未悔的意志。
(3)后六节(8-13节)表现屈原追求美政(即圣君贤相政治和民本思想)、九死未悔的高尚节操,抒发忧国忧民、献身理想的爱国感情,表现追求美德,即使体解也不变的高尚德操。
第八节,以行路为喻,反省自己是否没看清道路、是否趁行之未远返回原路。
顺着这条思路,检查自己的进退、制衣、佩饰。检查的结果是余情其信芳,昭质其犹未亏,衣饰芳菲菲其弥章,意志、信仰余独好修以为常。反省明志,斗志弥坚。所以应该明白,所谓反省检查即悔相道之不察带有假设意味,并非真的反悔,而是一种自我反省,反省的是当初不该轻易出仕,且无法行其道,正是有了这种自己反省,才更坚信自己的追求是无悔的,才更坚定了自己的意志信仰。
这六节以退为进,更表现出屈原追求美政美德、而九死未悔的品德和爱国情怀。
所以说前七节述怀明志是进,后六节反省自身,也是进,是以退为进,是一种内心世界更清醒,更自信的进,因而也就更显坚定无悔。
2.应注意的词语和读音:
相:_ing,观察,选择。朕:zhn,我;秦始皇以前是一个普通的人称代词,谁都可以用,秦始皇以后成为皇帝自称的专用词。步:使……步行。皋:gā,水边高地;皋的下半部分不能写作本,离尤:离同罹,遭受;尤,过失;
离尤:获罪,遭受指责。初服:意含双关,字面意为:从前所穿的衣服,实际指原来的志向,志趣,夙志。进:指从政,退指辞官致仕。信:副词,确实。高长:动词,加高,加长。佩之陆离:陆离,单纯词,修长貌。之:定语后置的标志,即陆离之佩。泽:污浊。章:通彰。惩:挫败。
3.《离骚》是我国最早的浪漫主义诗歌杰作,想象瑰丽、奇特,运用比喻、对偶等修辞格和象征等手法,使语言生动形象,节奏鲜明,富有感染力。
还有一个突出的特点是移情技法的运用,后六节最为明显。也就是说在这里实现了我与物的`同化,作者对那些美好事物兰皋
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