婴幼儿回应性照护的原则课件.pptx

婴幼儿回应性照护的原则主讲教师：孙胜男

目录CONTENTS01互动原则02指导原则

案例导入--吃饭的烦恼嘟嘟从出生半年后就吃辅食，刚开始对米粉、鸡蛋羹、蔬菜泥、软面条都来者不拒，吃得很香。奶奶在给1岁的嘟嘟喂饭时，会介绍食物的特点，比如“这是西红柿，红色的，酸酸甜甜很好吃，你要吃一口吗？”嘟嘟则会咿咿呀呀地回应奶奶，吃得津津有味，偶尔还会伸手去够奶奶手中的筷子或饭碗。奶奶担心嘟嘟自己吃可能会引起烫伤，非常谨慎地坚持喂饭，每当这时嘟嘟就显得不那么配合了，咿咿呀呀的音量明显变大，手不停地抢奶奶紧握的勺子和碗。讨论：很多家长都和嘟嘟奶奶一样，往往优先关注到了婴幼儿基本生理需求的满足。你是如何理解嘟嘟抢勺子和碗的行为？

01互动原则1.充分尊重2.积极回应3.双向接纳

互动原则--充分的尊重尊重婴幼儿，将婴幼儿视为值得尊重的人和正处于快速发展过程中的个体。婴幼儿不仅是照护者照护行为的接受者，更是整个过程的参与者。

互动原则--积极回应案例：浩浩11个月了，正在餐桌前吃手指饼干，他试着用小手把手指饼干捏成一段一段的，然后放进嘴里。当他拿起最小一块时没有捏住掉在了地上，挫败感使他哭起来，伸手想捡起地上的饼干碎渣时，照护者制止了他，并做了以下的回应。

互动原则--积极回应“别哭了，这有什么好伤心的，反正那个饼干你都吃得差不多了！”“浩浩，我不能让你吃这段饼干了，因为它已经脏了。”“浩浩，现在已经没有多余的手指饼干了，地上这块已经脏了不可以吃，不过你可以吃一块小圆饼干。”浩浩，地上这块已经脏了不能吃，我知道你很伤心。不过你可以吃一块小圆饼干，试一试把它掰成一块一块的，尝尝味道怎么样？”

互动原则--积极回应“别哭了，这有什么好伤心的，反正那个饼干你都吃得差不多了！”“浩浩，我不能让你吃这段饼干了，因为它已经脏了。”“浩浩，现在已经没有多余的手指饼干了，地上这块已经脏了不可以吃，不过你可以吃一块小圆饼干。”浩浩，地上这块已经脏了不能吃，我知道你很伤心。不过你可以吃一块小圆饼干，试一试把它掰成一块一块的，尝尝味道怎么样？”

互动原则--双向接纳持续关注、微笑、肢体接触等形式形成具有积极回应特点的互动链照护者及时回应婴幼儿，婴幼儿也及时回应照护者，这类双向互动接纳的交流方式形成一系列的互动，每次回应都是对方之前的回应引发的，同时也会引发对方下一个回应。

婴幼儿发展理念“及时”发展（√）“按时”发展（×）

02指导原则1.保证一定量的优质时间2.支持独立的问题解决3.表达真实的内心感受4.树立良好的榜样作用

保证一定的优质时间当与婴幼儿个体独处时，照护者持续地积极关注婴幼儿的时间称为优质时间。目的性优质时间非目的性优质时间

目的性优质时间指在日常生活中，照护者和婴幼儿都参与到照护者设立的诸如喂养、洗澡、换纸尿裤等任务中，照护者完全陪伴在婴幼儿身边，随时关注和给予回应，并要求婴幼儿也回应相应的关注。案例：做被动操时，照护者抬起婴幼儿大腿要求做出腿部屈伸的动作，此时指导语则引导婴幼儿聚焦到腿部动作上，以配合照护者完成日常照护。

非目的性优质时间指照护者完全陪伴在婴幼儿身边而不去指挥他们的行动，在玩耍时间照护者只是坐在婴幼儿旁边并随时给予回应，并不指导和约束婴幼儿的行为，不主动发起任何活动。“地板时间”“共同时间”

支持独立解决问题照护者应先通过观察发现婴幼儿正在尝试和进行探索的行为，将其作为生长点，多维度的沟通方式提供情感上的支持和适宜婴幼儿需要的帮助，引导婴幼儿努力自己解决问题。“脚手架”理论：短暂的支持、最终会去除。

表达内心真实的感受照护者在回应婴幼儿时，应诚实地向婴幼儿表达真实的感受，不要刻意隐藏或者掩饰自己的情绪。当婴幼儿的行为值得肯定时，照护者应描述婴幼儿具体的努力引发的进步，并适宜地表达出鼓励和表扬之情。

树立良好的榜样作用模仿是婴幼儿学习的主要方式之一，镜像神经系统的研究证实了动作模仿与语言理解之间存在密切关系，揭示了这种早期模仿的重要性，即婴幼儿能从模仿动作进而迁移到包括语音、语调在内的言语模仿发生和发展。

树立良好的榜样作用在婴幼儿照护过程中，成人应以身作则树立良好的行为榜样，引导婴幼儿学会如何交流、合作、尊重以及诚实以对。家园合作共同为婴幼儿创设一致性的照护环境。同伴之间的模仿也是婴幼儿观察学习的常见模式。

THANKS谢谢