习作：让真情自然流露 精华版教案.docx

习作：让真情自然流露

核心素养目标

文化自信:掌握一些写作技巧与方法,能够自信地表达。

语言运用:能真实、自然地表达自己的情感。

思维能力:能条理清晰、选择合适的内容写出真情实感。

审美创造:激发学生吐露内心情感的欲望。

课前解析

从三年级上学期开始,围绕写作中“如何表达真情实感”这个话题,统编版教材已经做过八次设计。可以看出,表达真情实感是习作的基本原则,也是学生需要掌握的基本功之一。

此次习作帮助学生解决写什么的问题,引导学生选择合适的内容,写生活中自己熟悉的、亲身经历的真人真事,从而把情感真实、自然地表达出来。

关注表示情感体验的词语:畅快、感动、欣喜若狂、归心似箭、激动、盼望、欣慰;惧怕、愤怒、难过、追悔莫及、忐忑不安、愧疚、沮丧。教材中总共安排了这2组共14个表示情感体验的词语,其中浪纹线上面的一组词语表达的是积极情绪,浪纹线下面的一组词语表达的是消极情绪。借此打开学生的情感体验大门,帮助他们联想到自己生命中触发的相关情感的人和事,并能积极与他人分享自己的感受。

关注习作例文:两篇习作例文的内容都来源于日常生活,情感表达真实、自然。习作例文都设置了旁批,提示学生从不同的角度表达情感。

关注习作重点:此次习作突出了情感表达要自然的要求,对学生的语文素养培养更为细化。

教学目标

1.能选择合适的内容,把内容写具体。(重点)

2.能真实自然地表达自己的情感。(难点)

3.能评价同学的习作并提出修改建议。

课前准备

多媒体课件

课时安排

2课时

能选择自己印象深刻的事情,并表达自己的真情实感。

一、创设情境,谈话导入

1.教师导入新课:生活中,当遇到下面的情境时,你会有怎样的表现呢?(出示课件3—6)

(1)考试得了100分。

(2)受到老师批评。

(3)被好朋友欺骗。

预设1:如果考试得了100分,我会开怀大笑。

预设2:如果受到老师批评,我会沮丧、失落。

预设3:如果被好朋友欺骗,我会火冒三丈。

2.教师小结:无论是开怀大笑,还是火冒三丈,这些都是我们的真情流露。那么我们如何才能在写作文时,让真情实感自然地流露出来呢?这节课,我们就来进行习作学习。(出示课件7)

(板书:让真情自然流露)

二、学会审题,读懂题意

指导审题。(出示课件8)

1.教师提出问题:你是怎样理解“真”的含义的呢?(出示课件9)

预设:真人真事;亲身体验;符合客观实际的事。

教师过渡:生活中经历的一切,都会带给我们各种各样的情感体验,会有积极的情感体验,也会有消极的情感体验。(出示课件10)

2.(出示课件11)教师提出问题:仔细观察图片,你有过这些感受吗?是什么事情使你产生了这样的感受?说一说。

预设1:当我在花园里抓蝴蝶、与朋友在沙滩上玩水枪、在雪地里堆雪人时,心情是畅快的。(出示课件12)

预设2:当我一个人走夜路、被大鹅追赶时,心情是惧怕的。(出示课件13)

预设3:当我不小心把妈妈的花瓶打碎、被爸爸问起考试成绩时,心情是忐忑不安的。(出示课件14)

3.教师引导并出示此次习作的内容:选择一种你印象最深刻的感受,先回顾事情的经过,回忆当时的心情,然后厘清思路写下来。(出示课件15)

三、确定思路,指导写法

教师引导:好的文章都是从灵魂深处流淌出来的。真情也需要我们用语言渲染和包装,才能达到感动人的效果。(出示课件16)

(一)在习作中如何自然地流露真情。

1.教师提出问题:你知道在习作中如何自然地流露真情吗?(出示课件17)

预设1:写真人真事。

预设2:写亲身经历。

预设3:要符合客观实际。

教师引导学生回顾课文。

(1)读下面的句子,你觉得作者要叙述的故事会流露真情吗?为什么?(出示课件18)

我和两个小同志病得实在赶不上队伍了,指导员派炊事班长照顾我们,让我们走在后面。

预设:这句话中的“我”一词,表明作者要叙述的故事是真人真事,是自己的亲身经历,这样流露出来的情感是真实的。

(2)读下面的句子,你觉得作者流露的情感是真情吗?为什么?(出示课件19)

去的尽管去了,来的尽管来着,去来的中间,又怎样地匆匆呢?早上我起来的时候,小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊,轻轻悄悄地挪移了,我也茫茫然跟着旋转。

预设:“去的尽管去了,来的尽管来着”,时光的流逝是我们无法阻挡的,符合客观实际,流露的情感是真情。

2.教师再次追问:你知道在习作中可以通过哪些具体的方法来自然地流露真情吗?(出示课件20)

预设1:精描细绘。

预设2:万事求实见真情。

预设3:巧妙地安排结构。

(1)教师引导学生回顾课文:读下面的语段,思考真情是通过什么方法来表达的。(出示课件21)

洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去;我觉察他去得匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽着的手边过去……

预设:通过细节和动作描写,以时光飞