生本视角下小学高年级语文课外阅读教学策略探究 .pdf

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摘”要：基于生本视角，探究了小学高年级语文课外阅读教学的现状，发

现在教学方法单一、学生无法自由选择自己感兴趣的课外读物且选择课外读

物时表现出一定的盲目性的问题。基于此，探究了引导学生更好地进行课外阅

读的教学策略：指导学生明确阅读偏好，激发学生的阅读动力；指导学生合理

规划课外阅读的时间；鼓励学生探寻个性化的阅读方法；营造良好的阅读氛

围。此外，从学生的长远发展出发，分析了在生本视角下，培养学生的阅读能

力对于提升其语文素养的重要意义。

关键词：生本视角；小学语文；课外阅读

在小学语文教学中，阅读教学占据着重要地位，但受多方面因素影响，部

分教师只向学生强调阅读的重要性，未能提供有效的阅读指导，导致学生面对

文本时往往只是重复或机械地阅读。这种教学方式显然不符合当前核心素养背

景下的小学语文教学需求，尤其是在课外阅读教学方面。重复、机械地阅读不

仅无法激发学生的阅读兴趣，也难以促进其阅读素养的提升。因此，在进行阅

读教学，特别是针对小学高年级学生的课外阅读教学时，教师要重视指导学生

掌握合理、高效的阅读方法[1]O教师应从生本视角出发，真正站在学生的立

场去思考和探索课外阅读教学的有效策略，确保课外阅读内容能够与学生的兴

趣和认知特点相契合，从而为学生的语文学科核心素养发展奠定坚实基础。

生本视角强调教师在教学过程中要坚持以学生为本，这是“学生主体”理论

的具体体现。基于这一视角开展课外阅读教学，教师需要密切关注并深入分析

学生的课外阅读情况，进而探究行之有效的课外阅读教学策略。核心素养背景

下，教师还要在深入理解语文学科核心素养内涵的基础上开展阅读教学，只有

这样，才能实现核心素养培养与课外阅读教学的有机结合，形成核心素养引导

课外阅读、课外阅读促进学生核心素养发展的良性循环。

一、小学高年级语文课外阅读教学现状分析

要求小学高年级学生进行课外阅读，不仅是小学语文教学的基本任务，也

是培养学生阅读能力、拓宽学生阅读视野、促进学生语文核心素养高效发展的

重要途径。然而，当前面向小学高年级学生的语文课外阅读教学仍面临不少问

题，具体表现如下。

（一）教学方法单一

虽然大部分语文教师都认识到课外阅读在小学生知识积累方面的重要性，

但在具体指导学生进行课外阅读时，仍有部分教师倾向于使用机械、枯燥、单

调的方式，并且推荐的课外读物往往缺乏针对性。这会导致学生进行课外阅读

时方法单一，不仅不利于学生有效积累知识，还可能打击学生的阅读积极性。

因此，在鼓励学生进行课外阅读的同时，教师应指导学生学习科学、多样的阅

读方法，让学生在享受阅读乐趣的同时，也能丰富知识储备[2]o

（二）学生课外读物选择自由度受限

课外阅读本质上是学生在课余时间根据个人兴趣和需求自由选择读物进行

阅读的活动。然而，当课外阅读被简单地视为一项课外任务或用于消磨时间的

手段时，它应有的意义与价值便被忽视了。遗憾的是，这种情况在实际教学中

并不少见。例如，一些教师在布置课外阅读任务时，往往指定学生必须阅读某

一本书，或在特定时间内完成某本书的特定阅读量，甚至要求学生提交阅读感

受等。这些要求表面上看起来能促使学生阅读，但对学生而言，这些要求会降

低学生的阅读兴趣。究其原因，主要在于这些要求使学生无法根据自己的兴趣

和需求自主选择读物。

（三）学生选择课外读物时在盲目性

一方面，在某些情况下，学生之所以进行课外阅读是因为教师要求他们完

成特定的阅读任务。这种任务式的阅读方式导致学生在完成任务后，往往感到

迷茫，他们的阅读兴趣难以在课外阅读中得到充分激发，这体现了学生阅读的

盲目性。另一方面，那些在完成教师布置的任务后仍能够自主选择感兴趣的读

物进行阅读的学生，他们的选择往往也仅凭直观兴趣，这可能导致他们接触到

一些缺乏深度和营养的读物，这同样是盲目性的一种体现。为了有效解决学生

在阅读中的盲目性，教师需要深入研究并采取有针对性的教学策略，从而让学

生在丰富课外阅读体验的同时，发展语文核心素养。

二、小学高年级语文课外阅读教学策略探究

生本视角下的小学高年级语文课外阅读教学需要综合考虑课外读物的选择

以及阅读方法的指导。为切实提高学生的阅读效率和质量，教师应当深入了解

当下小学高年级学生在课外阅读方面的实际需求，并积极探索通过课外阅读来

促进学