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《尿的形成和排出》说课长海县第一中学孙婵人教版七年级生物下册第四单元第五章第一节教材分析教法学法教学过程板书设计说课流程教材的地位和作用教学目标教学重点和难点教材分析01教材地位作用06呼吸05营养02人04生物圈07物质运输10教材分析09人体生命活动的调节03与08人体废物的排出二、教学目标教材分析情感态度与价值观：03形成人体结构与生理功能相适应的观点。过程与方法：02通过观察各结构图片及数据分析,培养学生的观察能力、处理科学信息的能力、交流与合作能力和分析解决问题的能力。知识与技能：01结合书中泌尿系统的图片描述人体泌尿系统的组成功能。观察肾结构图片说出肾脏的结构和特点。分析数据概述尿的形成的大致过程。三、重点难点概述肾脏的结构和尿液的形成过程重点肾小球的过滤作用及肾小管的重吸收作用.难点教材分析1、学生情况分析细胞膜控制物质进出过滤、重吸收营养、呼吸、物质运输人体内废物的排出初步认同结构与功能相适应优势与学生实际生活关系密切困难肾单位、“过滤”、“重吸收”尿液形成的原因教法学法2、教法学法教法：引导的方式：“观察-讨论-归纳”模式图片观察---获得感性认识小组讨论---说出泌尿系统、肾单位结构和功能的关系总结归纳---描述尿液形成过程及泌尿原理在教法的设计上，体现“面向全体学生”的理念，以引导学生主动探究为主要教学手段。教法学法学法：①观察法②资料分析法③归纳总结法④合作探究通过教师启发引导，学生的观察、思考、分析讨论、交流、小组合作等形式学,注重提高学生的生物科学素养,倡导探究性学习，改变学生的学习方式。生物生存需要获得营养物质,而人类是通过摄取食物的方式获得,据统计人的一生中大约要摄入60吨(即60000千克)食物,而我们人体自身的体重平均不足100千克,我们所摄取的食物都哪去了?一、引起兴趣、导入课题生活中人们经常将粪便、尿液都称为排泄物，使学生对排泄的概念的认识不准确，为了使学生正确理解排泄的概念，并且承接已学知识，构成完整知识体系，我设计了这样的导入：教学过程二、自主学习，大胆猜想泌尿系统组成观察讨论归纳猜想动脉血、静脉血、尿液的关系？动脉血量=静脉血量+尿液量或为：动脉血量—静脉血量=尿液量泌尿系统的组成及功能与泌尿系统有关的问题80页泌尿系统的结构图设计意图为了培养学生的观察和推理能力，认识泌尿系统的组成及功能，引导学生在观察中结合已有知识做出合理的猜想.尿的形成理解观察分析比较流程图三、合作探究，逐步验证猜想不等于事实，我们需要进行验证，所以我们需要从尿的形成一步步的验证。尿的形成我从三个方面理解证实尿的形成，第一信息的获取，通过观察肾脏和肾单位的结构图完成。第二信息的加工，通过书中数据资料的分析比较完成。第三信息的外显主要是形成流程图进行整体感知。信息获取信息加工信息外显肾动脉肾静脉皮质髓质肾盂肾脏肾脏的结构思考：为什么肾的皮质部分比髓质部分颜色深？第一步：信息获取可以获取尿液的形成与肾脏和肾单位的结构有关，特别是肾单位，肾单位是形成尿液的主要结构，所以我对这部分知识的获取通过一系列的问题入手。肾小球肾小囊肾小管出球小动脉毛细血管肾静脉入球小动脉｝肾单位尿液让我们用肢体语言记住它吧!（视频）1、肾脏中形成尿液的结构单位是什么？2、每一个肾单位主要是由哪些部分组成的？小组讨论：3、肾小球的实质是什么“球”？两边连接的是什么血管？他们的管径有什么不同？流经的血液的量可能有什么不同？4、在肾单位中，尿液的通道与血管有几次紧密接触？接触部位分别是什么？有何共同点？问题1和2的设置目的是为了让学生掌握基本的知识问题3和4的设置是让学生更深入的了解肾单位的内部特点，并由这些特点来推导尿液形成过程中可能发生的变化，其结构是与尿液的形成是有关第二步：信息加工先通过尿形成全过程动画直观感知，然后猜想尿形成的过程可能有几个过程，要想验证就必须通过书中的资料分析的数据进行证明，课本中的资料分析我分解为三份资料，引导学生循序渐进地去分析问题、发现问题、作出假想、得出结论等。在其中培养学生的分析问题的能力、抽象思维的能力等。这是突破本节难点的策略之一。制作动画演示尿液形成的两个过程“过滤与重吸收”，由此将抽象的问题具体化