5.1.6鸟的生殖和发育 教学设计（表格式）人教版 八年级上册.docxVIP

（2025年）

教学设计

课题

鸟的生殖和发育

课型

新授课□复习课□试卷讲评课□实验课eq\o\ac(□,√)

教学内容分析

本节的内容是站在生物圈的角度阐述鸟类生殖和发育与环境相适应的特点。“想一想，议一议”通过鸟巢及其中待孵化鸟卵的情景，激发学生对鸟类生殖和发育的兴趣。鸟类是脊椎动物中的第二大类群，它在生殖和发育上有哪些适应陆地生活的特点呢？教材围绕这个问题设计的实验、观察图片、参观养殖场等活动，旨在使学生在活动体验中思考和解决问题。

学情分析

学生已经学习了《开花和结果》和《人的生殖》对于精子、卵细胞、受精卵、体内受精、体外受精等知识已经有所了解。刚刚学习完昆虫的生殖发育，学生对生殖发育的理解更加深刻。日常生活中对鸟卵比较熟悉，但对鸟卵的胚胎系带等结构认识不清，鸟类生殖发育能摆脱水环境限制的结构还比较模糊。因此，在内容知识内容的设计与安排上尽可能贴近实际生活实际，尽可能多的激发学生的求知欲，逐步引导学生进行探究，让学生自主地解决问题，掌握知识。

学习目标

1.描述鸟的生殖和发育过程。

2．说出鸟卵适于在陆地上发育的结构特点。

3．通过参观或参与家禽养殖活动，关注鸟类与人类生活的关系。

学习重难点

1.描述鸟的生殖和发育过程。

2．说出鸟卵适于在陆地上发育的结构特点。

评价任务

1.通过观看视频描述鸟的生殖和发育过程，关注鸟类与人类生活的关系。

2.通过实验观察鸟卵的结构能够说出鸡卵适于在陆地上发育结构特点，形成生物体结构与功能相适应的观点。

教学评活动过程

教师活动

学生活动

环节一：导入新课

教师活动

1．播放音诗画

《钱塘湖春行》

?

2．设问

同学们，你们知道这脍炙人口的诗句出自谁的妙笔吗?这首诗描写了鸟的哪些繁殖行为呢?

3．了解“知晓与困惑”

关于鸟的生殖和发育，你一定积累了相当多的知识，也可能还存在着相当多的困惑，能把你已知晓的和你还困惑的说给大家听听吗?

4．揭示学习主题

一番交流、解疑之后，及时肯定同学们丰富的知识储备，强烈的求知热情，同时引领学生带着模糊与未知再一次走进鸟的世界，一起去探讨鸟的生殖和发育问题。

学生活动

1．欣赏音诗画

在古朴典雅的音乐声中，品味自然的美丽，领略生命的精彩。

2．感悟

在特定的情境中，产生遐想，分析并交流诗句中有关鸟类的繁殖行为。

3．交流“知晓与困惑”

调动知识储备，展开交流，自由发言，或陈述知晓，或提出疑问，或相互解疑。

4．明确学习主题

带着问题走进鸟的世界，共同探讨有关鸟的生殖和发育问题。

设计意图：开门见山，通过品唐诗，一来创设问题情境，开启学生思维，激发学习兴趣，营造愉快的课堂探究氛围；二来使科学内容富于人文色彩和审美情趣，以促进学生情感、态度、价值观方面的健康发展。

诊断性评价之一：

教师在交流“知晓”与“困惑”中，既充分了解了学生已有的知识水平，又给学生创设了一个探究新问题的情境，激发他们进入下面的学习环节，同时也自然呼应了最后的“比比赛赛”环节。

环节二：鸟卵的生殖和发育

教师活动

一、

1．提出要求

请根据即将播放的画面内容，以4人小组为单位，通过观察、讨论?，分析录像中涉及到的有关鸟类的繁殖行为?，进而总结归纳出鸟类生殖和发育的基本过程。

2．播放视频资料

主题：鸟的生殖和发育

人与自然的和谐

3．指导学习

走到学生中间，协助?他们结合视频内容，调动?知识储备，作出贴切、合?理的分析。

4．组织交流

组织学生间的交流，鼓励同学间的相互评价。?对正确合理的分析给予及时的肯定，不科学的描述则给予适时的点拨。

5．质疑

鸟类的生殖和发育过程一定要经过这些阶段吗?有没有例外?所有的阶段都有例外吗?

6．指导辨析

巡回，进一步启发学生，及时发现问题，并参与他们的讨论，起好点拨、指导作用。

学生活动

一、

1．明确要求

带着问题进入特定的学习情境

2．观看视频资料

在悠扬婉转的鸟鸣声中，感受着大自然的洗礼，惊叹着生命的鲜活。

3．协作学习

各小组成员热烈研?讨，达成共识，形成了小组统一观点。

4．汇报交流

小组代表阐述本组观点，组间进行补充、修正、完善，进而归纳总结出鸟类生殖发育的基本过程?:

·求偶·筑巢·交配

·产卵·孵卵·育雏

5．讨论

调动经验储备，将前一阶段形成的概念应用于新的问题情境之中，在分组思考讨论的基础上，作出合理的辨析。

6．得出结论

讨论明确:(l)有的鸟不筑巢、不孵卵、不育雏，如杜鹊。(2)无论各种鸟的生殖和发育有何特点，都必须具有求偶、交配、产卵等行为。

设计意图：诊断性评价之二：

通过形成概念之后的质疑，不仅可以激励学生透过现象看本质，进而真正理解鸟类在生殖和发育过程中的最基本行为；而且更为重要的是借助该情境可以有效地诊断学生对前面所形成概念的掌握程度，以便教师及时调整教学策略