伯牙鼓琴（定稿）.docx

一、创设情境，导入新课

海内存知己，桃花潭水深千尺，劝君更尽一杯酒，莫愁前路无知己，（

海内存知己，

桃花潭水深千尺，

劝君更尽一杯酒，

莫愁前路无知己，

你们很善于发现，这些诗句都和朋友、友情有关，今天我们要学习一篇和朋友有关的文言文《伯牙鼓琴》。（板书课题：伯牙鼓琴）

这是本单元的第一篇课文，通过单元篇章页我们知道本单元要学习的目标是读单元语文要素。

文言文我们并不陌生。谁来帮助大家回忆一下学习文言文的方法（借助注释、看插图、借助工具书、查找资料）

明确了任务、回顾了方法那就让我们走进今天的课文，走进伯牙、走进锺子期。

（二）了解故事人物

理解题目。伯牙鼓琴的鼓是什么意思。弹，伯牙鼓琴就是伯牙弹琴。

提问。故事中一个人物是伯牙，另一个人物是（钟子期）

伯牙：宫廷乐师，位居上大夫，善弹七弦古琴，被世人称为“琴仙”。

伯牙：宫廷乐师，位居上大夫，善弹七弦古琴，被世人称为“琴仙”。

子期：楚国人，相传是一位手拿板斧的乡野樵夫。

是什么让地域不同、地位悬殊的两人相遇在一起？我们一起去课文里看看。

任务一：朗读课文，正音畅句

善哉乎

善哉乎巍巍乎汤汤乎shāng

善哉乎鼓琴

善哉乎鼓琴

巍巍乎若太山

汤汤乎若流水

以为世无足复为鼓琴者。

二读课文，读出韵味。文言文非同一般，还要读出停顿、节奏，请你试着借助下面的注解，想想意思再读读，看怎么停顿较合适。

教师范读，学生听停顿。

（根据初读交流选择重点句子展开）

出示停顿的PPT，学生自己读，读出停顿，抽生读，男女PK读，齐读。

三读课文，了解大意。同桌一人读原文，一人说意思，稍后请同桌来反馈。

任务二：读懂课文，想象画面

1.朗读课文，了解大意。同桌一人读原文，一人说意思，稍后请同桌来反馈。

2.再读课文，思考：伯牙、子期，一个是晋国大夫、琴仙，另一个是楚国的普通樵夫。哪些句子能体现伯牙、子期堪称知音，用“”划出。

方鼓琴而志在太山，子期日:“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”

提示:当伯牙鼓琴志在高山，子期从他的琴声里仿佛看到了什么?聚焦“巍巍”，那子期会怎样由衷赞叹呢?指导想着画面，读出意境。

少选之间而志在流水，锺子期又曰:“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”

提示:当伯牙鼓琴志在流水时，子期又从他的琴声里仿佛看到了什么?聚焦“汤汤”，子期又会怎样赞叹?指导朗读。

播放《高山流水》音乐，学生听音乐，教师指导朗读，读出大山的高俊，流水的浩荡。

2.想象拓展。

提示①伯牙是个技艺高超的琴师，他的琴声不仅能表现太山巍巍，江河洋洋，想象一下，还可以表现哪些动人的景物?

要点:徐徐的清风，绵绵的细雨，茫茫的云雾，皑皑的白雪，皎皎的明月

提示②假如你是子期，当“伯牙鼓琴，志在清风”，善听的你会怎么赞叹?学生练习仿说。

出示课件:方鼓琴而志在（），锺子期曰:“善哉乎鼓琴，（）乎若（）

3.体会情感。

提示1:伯牙既然能用琴声表现这么多意境，面对子期，却只弹高山、只弹流水，那么这高山、这流水代表着什么?

要点:琴棋书画四艺，琴以其高雅居首位，古人常常移情于琴，以琴言志。高山代表着伯牙高山般远大的志向，流水代表着他江河般博大的胸怀!

相传，伯牙为更好地学习古琴，来到了东海蓬莱岛上。每日面对浩瀚的大海，倾听澎湃的涛声，远望高山峻岭，听鸟鸣深涧。这些景象使他觉得自己的心胸像大海一样奔腾于宇宙间，情操像高山一样屹立于天地中。于是伯牙把这些融于创作中，谱写了一曲《高山流水》后伯牙成为著名的宫廷乐师，虽名满天下，却始终无人能真正听懂他的琴声。补充资料

相传，伯牙为更好地学习古琴，来到了东海蓬莱岛上。每日面对浩瀚的大海，倾听澎湃的涛声，远望高山峻岭，听鸟鸣深涧。这些景象使他觉得自己的心胸像大海一样奔腾于宇宙间，情操像高山一样屹立于天地中。于是伯牙把这些融于创作中，谱写了一曲《高山流水》后伯牙成为著名的宫廷乐师，虽名满天下，却始终无人能真正听懂他的琴声。

4.理解文本，探究知音

①师：在遇到锺子期前，他会缺少赞美吗？为什么偏偏视锺子期为知音？

（预设答案：因为其他人听不懂，而锺子期能听懂他的琴声。……）

②师：那么，别人对他的赞美是什么样的？（学生自由说）你能想象别人那种空虚的赞美吗？（学生自由说）

③师：可以想象，当擅长鼓琴的伯牙，志在太山，没有人会像子期说──生：巍巍乎若太山。

④师：当伯牙志在流水。没有人会像子期说──生：汤汤乎若流水。

⑤师：当他没遇到锺子期，听不到子期的赞美时，心情会是怎样的？

（预设答案：失望。寂寞。忧虑。渴望。……）

⑥师：后来，终于遇到了子期，他的心情怎样的？

（预设答案：快乐。激动。充满希望。欣慰。……）

⑦师：此时，他们仅仅是音乐上的知音吗？

（预设答案：他们还是生活上的知音。是人生的知音。）

（5）知音的相遇是心灵的交