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《比较大小（第一课时）》教案

内容简析

“100以内数的大小比较”是在学生认识了100以内数的基础上进行教学的，是对数的概念的进一步深化。通过比较大小，能让学生更清晰地感知数的顺序和数的相对大小，为后续学习加减法的计算和解决实际问题奠定基础。本节课将引导学生运用多种方法，如使用小棒、计数器等直观学具，以及数的组成等知识，学会比较100以内数的大小。

教学目标

1.学会用小棒、计数器等直观工具比较两个数的大小，理解比较大小的算理。会用“＞”“＜”“＝”表示两个数的大小关系。

2.经历比较100以内数的大小的过程，发展学生的观察、分析和抽象思维能力。培养学生运用不同方法解决问题的能力和语言表达能力。

3.培养学生积极思考、勇于探索的精神，感受数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。

教学重难点

1.掌握100以内数的大小比较方法，会正确比较两个数的大小。理解并能运用“＞”“＜”“=”表示数的大小关系。

2.理解不同比较方法的算理，尤其是位数相同但数字不同的数的大小比较。

教法与学法

1.利用小棒、计数器等教具进行直观演示，帮助学生理解数的大小比较过程。引导学生自主探究不同的比较方法，让学生在探究中发现规律。

2.让学生亲自动手摆小棒、拨计数器，在操作中感知数的大小。通过小组合作交流，分享比较大小的方法，培养学生的合作意识和语言表达能力。

延学:1000以内数的大小比较。

延学:1000以内数的大小比较。

复习:20以内数的顺序和规律。学习:

复习:20以内数的顺序和规律。

学习:100以内数的大小比较方法。

教学过程

一、复习引入

1.教师课件出示一些100以内的数，让学生读一读，复习数的组成。

2.提问学生关于数的组成的知识，如“35是由几个十和几个一组成的？”“4个十和7个一组成的数是多少？”等。

【设计意图：通过复习数的组成，为学生学习数的大小比较奠定基础，让学生回忆旧知，为新知的学习做好铺垫。】

二、师生合作，探究新知

（一）利用小棒比较42和37的大小

1.课件出示42根小棒和37根小棒，分别把它们分成十根一捆和单根摆放。

2.引导学生观察，提问：“42和37，哪个数大呢？”让学生先观察捆数，42有4捆，37只有3捆，引导学生说出4个十比3个十大。

3.教师进一步引导：“只看捆数就能比较出大小吗？为什么？”让学生明白，当十位上的数不同时，十位上数大的那个数就大。

4.总结：比较两个数的大小，先看十位，十位上大的数大；如果十位相同，再比较个位。

【设计意图：通过直观的小棒摆放，让学生从实物层面感知数的大小，先比较十位上的数，为抽象出比较大小的方法做铺垫。】

（二）利用计数器比较23和25的大小

1.教师在计数器上分别拨出23和25，让学生观察。

2.提问：“它们十位上的数相同，该怎么比较呢？”引导学生观察个位，发现23的个位上是3，25的个位上是5。

3.引导学生得出结论：十位相同，个位上大的数大。

4.让学生自己在计数器上拨数，同桌之间互相比较大小，如34和31，46和42等。

【设计意图：利用计数器这一学具，帮助学生理解当十位上的数相同时，比较个位大小的方法，同时让学生动手操作，加深印象。】

（三）交流总结

1.教师提问：你是怎样比较的？

2.教师引导学生小组讨论，汇报交流。

3.引导学生根据数的组成比较大小，如42是由4个十和2个一组成的，37是由3个十和7个一组成的，因为4个十大于3个十，所以42＞37。

4.引导学生根据数的顺序比较，从1开始数，先数到的数小，后数到的数大，如23在25的前面，所以23＜25。

【设计意图：引导学生从不同角度思考比较大小的方法，培养学生思维的灵活性和多样性。】

三、巩固练习,学有所得

1.完成课本33页做一做第1题。

要求学生先在计数器上拨一拨，再比一比，然后同桌之间互相说一说。

2.完成课本33页做一做第2题。

通过接龙游戏完成练习，要求学生说一说是怎么比的。

【设计意图：通过练习让学生巩固所学的比较大小的方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，让学生在玩中巩固知识。】

四、课末小结,融会贯通

1.请学生分享本节课的收获，如学会了哪些比较大小的方法，有什么感受等。

2.教师总结：我们学会了用小棒、计数器、数的组成和数的顺序等方法比较100以内数的大小，还会用“＞”“＜”“=”表示数的大小关系。

教海拾遗,反思提升

1.教师引导学生回顾