35-14462小学综合性学习与跨学科教学-速记宝典.pdfVIP

小学综合性学习与跨学科教学

（14462适用福建）

速记宝典

一、简答题

命题来源：围绕学科的基本概念、原理、特点、内容。

答题攻略：

（1）不能像名词解释那样简单，也不能像论述题那样长篇大论，但需要加以简要扩展。

（2）答案内容要简明、概括、准确，即得分的关键内容一定要写清楚。

（3）答案表述要有层次性，列出要点，分点分条作答，不要写成一段；

（4）如果对于考题内容完全不知道，利用选择题找灵感，找到相近的内容，联系起来进行作答。

如果没有，随意发挥，不放弃。

考点1：综合实践活动课程的基本理念

1.课程目标以培养学生综合素质为导向

2.课程开发面向学生的个体生活和社会生活

3.课程实施注重学生主动实践和开放生成

4.课程评价主张多元评价和综合考察

考点2：综合实践活动课程的地位价值

1.《指导纲要》将综合实践活动课程的地位设定为和“学科课程”并列的国家课程。

2.综合实践活动课程使得教育本质得到了回归。追求学生综合素质的整体提升，追求人的全面发展。

3.综合实践活动课程开创了一种新型的课程形态：问题——解决模式

4.综合实践活动课程转变了学生的学习方式：自主、合作、探究。

考点3：我国综合实践活动课程产生的理论基础

1.卢梭的自然主义：儿童当儿童看，教育必须适应儿童的身心发展。

2.杜威的实用主义：儿童“从做中学”“从经验中学”。

3.罗杰斯的人本主义理论：培养具有自主性、建设性和创造性的人。

4.陶行知的生活教育理论：“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”。

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考点4：国外典型国家及我国台湾地区综合实践活动课程的启示

经验借鉴与启示

（1）帮助教师理解和掌握课程的内涵

（2）课程目标的设置要明确

（3）加强课程实施外部资源条件的支撑

（4）培养素质优良的综合实践活动课程教师

考点5：课程目标的确定依据

1.学生发展的需要

2.社会发展的需要

3.科学技术发展的需要

考点6：课程目标与教学目标的联系

教学是实施课程目标的主要途径，教学目标是对课程目标的细化。

二者的提出或指定的依据相同，具有相同的服务对象。

二者都是教学过程的出发点和归宿，都对落实教学大纲、制订教学计划、组织教学内容、明确教学方

向等起着重要的导向作用。

考点7：小学综合实践活动教学目标确定的注意事项

1.活动目标的层次性

2.突出重点目标

3.关注生成目标

4.注重目标的整体性

5.学生是目标表述的主体

6.目标的表述一定要清晰、具体与明确

考点8：选择和组织小学综合实践活动课程内容的原则

1.自主性：尊重学生的自主选择

2.实践性：学生要亲身经历

3.开放性：各方面要留有余地

4.整合性：结合学生年龄特点和个性特征；均衡考虑学生与自然、与他人和社会、与自我的关系；强

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化科技、艺术、道德等方面的内在整合。

5.连续性：活动内容具有递进性，处理好学期之间、学年之间、学段之间活动内容的有机衔接与联系，

构建科学合理的活动主题序列。

考点9：小学综合实践活动课程设计的基本要求

1.目标具体明确

2.内容综合、富有生活气息：关注学生生活；整合课程内容；基于学生已有经验；关注最近发展区。

3.活动过程突出参与、探究与体验：全员全程全身心主动参与。

4.活动方法得当、形式多种多样

5.活动方案切实可行、操作性强、安全可靠

6.形成特色、体现创新：善用本地资源

考点10：小学综合实践活动课程设计的一般原则

1.自主性原则：尊重学生自主选择

2.实践性原则：学生亲身实践

3.整合性原则：围绕问题展开

4.生成性原则：把重点放在有利于教育性经验生成的情境创设上，根据实际情况动态调整。

5.开放性原则：内容、时间、空间、人员、思路开放

6.循序渐进原则：体现由低到高、由易到难的顺序

考点11：小学综合实践活动方案的生成

（一）活动主题的生成：1.从学校、班级对综合实践活动的统筹安排中生成主题。2.改造外来的参考

课题，增删活动主题。3.从社会热点问题或突发事件中生成主题。4.从学科教学中生成主题。5.其他

渠道

（二）活动目标的生成：根据活动的情况改变目标或增加目标；先设总体目标，再设分目标；根据系

列活动主题预期目标生成子课题目标