教科版科学六年级下册4.4变化中伴随的现象 教学设计.docx

教科版科学六年级下册4.4变化中伴随的现象

教学设计

一、教材分析

教科版科学六年级下册“变化中伴随的现象”这一内容，聚焦于物质变化过程中所呈现出的各种外在表征。它承接之前对物质变化类型的初步认识，深入探究化学变化往往伴随着发光、发热、产生气体、生成沉淀等典型现象，让学生从观察现象入手，逆向推理物质是否发生了本质的化学变化，构建起物质变化与现象关联的知识体系，为后续更深入学习化学知识、理解自然界物质循环奠定基础，是培养学生科学探究思维与实践能力的关键一课。

二、教学目标

科学观念目标：学生能认识到物质发生化学变化时会伴随发光、发热、产生气体、生成沉淀等现象，且这些现象可作为判断化学变化的依据。

科学思维目标：通过对不同物质变化现象的分析、比较，培养归纳概括与逻辑推理能力，能依据现象推测物质变化本质。

探究实践目标：学会设计实验探究物质变化过程，准确观察、记录并描述所伴随的现象，提升动手操作与实证意识。

态度责任目标：在探究中养成严谨、细致、实事求是的科学态度，感受科学与生活紧密联系，增强运用科学知识解释生活现象的责任感。

三、教学重点

重点引导学生通过实验探究，细致观察物质变化过程中伴随的发光、发热、产生气体、生成沉淀等典型现象，并理解其与化学变化的关联性。

四、教学难点

难点在于让学生能透过复杂多变的现象，精准判断物质是否发生化学变化，明晰现象只是外在表征，本质是物质内部结构的改变，避免单纯依据现象误判。

五、教学策略

采用情境导入激发兴趣，问题驱动引导思考，实验探究为主线，小组合作促进交流，结合多媒体辅助展示微观原理，帮助学生从宏观现象深入微观本质理解知识，在自主探究与合作互动中突破重难点。

六、教学准备

教师准备：硫酸铜溶液、铁钉、小苏打、白醋、石灰水、镁条、火柴、蜡烛、镊子、试管、酒精灯、三脚架、石棉网、多媒体课件等。

学生准备：实验记录单、笔。

七、教学过程

（一）趣味情境导入

教师提前在讲台上放置一支点燃的蜡烛，同学们进入教室后，目光瞬间被吸引。

教师提问：“同学们，看看这支燃烧的蜡烛，火焰明亮且发热，它从固态蜡逐渐变为液态蜡，这仅仅是形态改变吗？在这个过程中还伴随着哪些现象？大家仔细想想，生活中还有哪些类似蜡烛燃烧这样，物体在变化时有着明显现象的例子呢？”引导学生积极思考、踊跃发言，分享生活中如铁生锈、食物变质等所见所闻。

设计意图：以常见且神奇的蜡烛燃烧现象开篇，贴近生活，瞬间抓住学生注意力，激活学生已有生活经验，为后续探究物质变化与现象关联营造轻松活跃氛围，让学生快速融入课堂情境。

（二）聚焦探究主题

教师汇总学生所举例子，展示在PPT上，顺势引出课题“变化中伴随的现象”。

“同学们，刚刚大家提到了这么多有趣的变化，科学家们发现，物质在变化时所伴随的现象可是暗藏玄机，有的现象背后意味着物质发生了本质改变，今天咱们就像小科学家一样，深入探究这些神奇现象。”

设计意图：从生活事例过渡到科学探究主题，自然流畅，赋予学生“小科学家”角色，增强其探究使命感与积极性，明确本节课学习方向。

（三）探究化学变化中的发光发热现象

教师演示实验：点燃镁条。

教师戴上护目镜、手套，用镊子夹取镁条，在酒精灯上点燃，提醒学生仔细观察镁条点燃瞬间及燃烧过程中的变化。

“同学们，现在老师手中的镁条即将发生奇妙变化，大家瞪大眼睛，千万别错过任何细节，看看镁条燃烧起来后是什么样？”

燃烧结束后，组织学生描述所看到的现象。

学生交流汇报：学生激动地描述看到镁条剧烈燃烧，发出耀眼白光，同时感觉到周围空气温度升高。

教师引导思考：“那这种发光发热现象说明了什么？之前学过的蜡烛燃烧也发光发热，和镁条燃烧有相似之处，这是不是意味着它们都经历了某种特殊变化呢？”

知识讲解：结合多媒体动画展示镁条燃烧的微观过程，讲解镁与空气中氧气发生化学反应，生成氧化镁，在此过程中化学能转化为光能与热能，以发光发热形式释放能量，这是典型化学变化特征。同样，蜡烛燃烧也是蜡与氧气反应，发光发热伴随新物质生成。

设计意图：教师规范演示点燃镁条实验，既保障安全又为学生树立榜样，让学生直观感受剧烈化学变化中的发光发热现象；交流汇报培养学生观察与表达能力，借助微观动画将抽象化学原理可视化，帮助学生理解发光发热背后的化学变化本质，突破难点。

（四）探究化学变化中的产生气体现象

小组实验：小苏打与白醋混合。

教师为各小组分发适量小苏打、白醋、试管、带导管的单孔塞、澄清石灰水。

“同学们，接下来轮到大家动手啦！像老师这样，把小苏打小心倒入试管，再缓慢倒入白醋，迅速用带导管的单孔塞塞紧试管口，将导管另一端插入装有澄清石灰水的小烧杯中，看看会有什么奇迹发生，注意观察试管内、导管以及石灰水的变化，做好记录哦。”教师巡回指导，确保实验操作规范。

小组汇报：各小组兴奋地汇报发现试管内迅速产生大量气