马丽华《在长江源头各拉丹东》理清文章脉络词句含义理解（原卷版）.docx

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第18课《在长江源头各拉丹东》

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【考点一：理清文章脉络】

【考点二：词句含义理解】

【考点针对演练】阅读篇目：《观秦兵马俑》《世间最贵的书》《俯向大地的身影》《远去了，母亲放飞的手》《大美田园》《在松林里睡眠》《山中的小草》《访梅》《风雪苍茫》

★考点一：理清文章脉络

一、课标及教材要求

《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵:从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言”。部编本语文教材第五单元单元导语要求“学习本单元，要了解游记的特点，把握作者的游踪、写景的角度和方法，并揣摩和品味语言，欣赏、积累精彩语句”。

文章的脉络是作者思路的体现，通过理清文章脉络，学生可以明确文章的结构，了解作者是如何组织材料、展开叙述的。在游记中，作者通常会按照游踪顺序来安排内容，理清脉络可以帮助学生更好地把握作者的行文思路，从整体上把握文章内容，而不是零散地理解局部，从而更全面地把握文章的主题和情感。

二、理清文章脉络

（一）文章脉络（文章线索）

文章线索是贯穿文章始终的脉络，是作者组织材料、表达主题的依据。它可以是人物、事件、情感、事物、时间、空间等，是文章结构的骨架，也是理解文章的关键。

（二）常见的文章线索类型

1.以人物为线索：

文章围绕一个或几个主要人物展开，通过人物的行为、心理、语言等来推动情节发展，表达主题。

2.以事件为线索：

文章围绕一个中心事件展开，通过事件的发生、发展和结局来表达主题。

示例：《散步》以一家人散步这一事件为主线，通过散步过程中的分歧和解决，表达了家庭的和谐与亲情。

3.以情感为线索：

文章以作者或人物的情感变化为线索，通过情感的起伏来推动文章的发展，表达主题。

4.以事物为线索：

文章以某一具体事物为线索，通过事物的变化或与事物相关的事件来表达主题。

5.以时间为线索：

文章以时间的先后顺序为线索，通过不同时间点的事件或情感变化来表达主题。

示例：《从百草园到三味书屋》以时间顺序为线索，从童年在百草园的快乐生活到在三味书屋的学习经历，表达了对童年生活的怀念和对封建教育的批判。

6.以空间为线索：

文章以空间的转换为线索，通过不同地点的事件或情感变化来表达主题。

7.以游踪为线索：

（1）定义：游踪是指作者在旅行过程中的行进路线和所到之处。以游踪为线索，就是以作者的旅行过程为脉络，按照时间顺序和行进路线来组织文章内容。这种线索通常用于游记散文，强调作者的亲身体验和所见所闻。

（2）特点：

①时间顺序：文章内容按照时间先后顺序展开，通常有明确的时间标记，如“第一天”“第二天”“上午”“下午”等。

②行进路线：文章内容围绕作者的行进路线展开，通常有明确的空间转换，如“从A地到B地，再到C地”。

③亲身体验：文章内容不仅描述所见所闻，还包含作者的亲身感受和情感变化。

（3）示例：

《在长江源头各拉丹冬》：文章以作者的游踪为线索，详细记叙了作者在各拉丹冬的两天行踪。第一天从山脚的冰塔林出发，经过草坝子、砾石堆，最终接近冰山；第二天再次进入冰塔林，深入冰窟，近距离观察冰塔林的壮美。

《小石潭记》：文章以作者的游踪为线索，从发现小石潭、潭中景物、潭中鱼、潭西南而望、环潭而坐等几个部分展开，详细描述了作者在小石潭的所见所感。

三、常见考查形式

1.直接提问文章线索

示例：“本文的线索是什么？”“本文以什么为线索展开叙述？”

2.分析线索的作用

示例：“本文以……为线索，这样写有什么作用？”“请分析本文线索的作用。”

3.结合具体内容分析线索

示例：“请结合文章内容，分析本文的线索。”“本文围绕……展开，请结合具体内容分析这一线索。”

三、答题思路

1.通读全文，整体把握

仔细阅读文章，了解文章的主要内容和结构。

标注文章中的关键句子和段落，尤其是那些体现时间、地点、人物、事件等变化的句子。

2.确定线索类型

（1）人物线索：注意文章中反复出现的人物及其行为、心理变化。

（2）事件线索：关注文章中的主要事件及其发展过程。

（3）情感线索：分析作者或人物的情感变化，尤其是情感的起伏和转折。

（4）事物线索：注意文章中反复出现的具体事物及其相关事件。

（5）时间线索：关注文章中表示时间的词语或句子，如“春天”“秋天”“过去”“现在”等。

（6）空间线索：注意文章中表示地点的词语或句子，如“家里”“学校”“山上”“湖边”等。

（7）游踪线索：注意文章中表示时间、地点转移的词语或句子。

3.分析线索的作用

（1）结构方面：

线索使文章结构更加清晰，层次更加分明。

线索贯穿全文，使文章内容更加紧凑，避免内容散乱