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在设计科学活动材料时应该注意：在设计科学活动材料时应该注意：1．要考虑材料和活动目标的关系 要通过这次活动使儿童达到什么目标，就要相应准备什么材料，以帮助儿童更好地达成目标。测量的活动，应准备测量对象和必要的测量工具。这样围绕目标提供材料，才能保证材料在活动中发挥应有的作用。2．要考虑材料的结构性所谓材料的结构性，就是一个或一组材料所具有的特征，不同材料之间的联系和关系，材料中所蕴含的可探索性、可利用性等。此外，教师在设计材料时还可以考虑：提供给儿童的材料是成品，还是半成品？怎样为儿童提供可以选择的材料？哪些材料可能引起儿童的创造性使用？等等。3．要考虑材料的数量只有提供充足的材料数量，才能保证每个儿童在活动中的操作需要。但是，不同的活动对材料数量的要求也不一样。如果是桌面操作材料，则一般需要为每个儿童准备人手一份，以保证其进行单独操作。一些需要合作的如实验或解决问题的活动可以每个小组一份材料。对于感知观察活动，则应视情况而定，有的要求每人一份材料，有的可以每组一份材料，还有的比较大的观察对象甚至可以全班集体观察同一个对象。有的活动需要提供多样性的材料，但又不可能为每个儿童都准备很多，可以采取每组一份材料，组内儿童相互交换，甚至各组提供不同的材料，允许儿童轮流到各组去进行操作。活动准备工作包括：知识的准备、情感的准备、材料的准备和空间环境的准备。正规科学活动的准备观察、分析儿童的行为在正规性科学活动开展的过程中，教师可以通过各种方法对儿童进行指导。而在一切指导之前，最重要的是仔细观察儿童的行为，理解和分析儿童的行为。包括：儿童学习的情况：儿童学到了什么？儿童是怎样得到答案的？儿童对材料的运用是否充分？有没有创造性的运用？儿童的学习有没有遇到困难？儿童在学习过程中的情绪表现：是兴奋？平静？焦虑？还是得意忘形？教师通过观察这些外部行为，可以推知儿童的内部心理过程（思维、情感等）。正规性科学活动的指导应做到：教师在观察的基础上，还可以适当参与儿童的活动。但是，教师的参与不是代替儿童自身的学习，而是在儿童的水平上参与活动。（2）适当参与儿童的活动教师应给予儿童充分的活动机会，通过提出有质量的问题，引发儿童的感知、操作、探索、思考和表达等活动。教师要给儿童足够的操作时间和操作次数。教师还要给儿童足够的思考时间，具体表现为教师提问后要有一定的等待时间，留有儿童思考的余地。儿童在表达的过程中，往往思考还在进行，因此教师要给予儿童充分的表达时间，以及表达过程中的思考时间。教师还要给予儿童充分的讨论、交流的时间，让儿童相互交流、相互启发。（3）保证儿童的活动机会合理运用评价的手段教师的评价有多种方式，有语言的评价，也有非语言的评价（如眼神、动作及语气等），教师应充分利用这些评价方式，多开展积极的评价，即肯定和强化儿童在活动中的好的行为，对于儿童积极参与科学活动，专心探索、积极思考、勇于表达以及创造性的行为应给予充分的鼓励，让儿童体验到发现和成功的快乐。而不是简单地以儿童答对了没有、是否遵守纪律等作为评价的标准。什么是非正规性科学活动正规性科学活动是由教师为儿童创设一个宽松、和谐的环境，提供各种科学活动的设备和丰富多样的有结构的材料，引发儿童的好奇心，每个儿童按照自己的兴趣和意愿，从自己的发展水平出发，自己选择活动内容，自己决定活动的时间，并用自己的方法进行的科学探索活动。幼儿园中，儿童的非正规性科学活动主要是指在科学发现室，班级的自然角，科学桌或科学角，以及室外的饲养角、种植园地中开展的科学探索活动。01020304师提供各种可选择的材料，儿童自己选择学习的内容01习过程中教师的干预较少03有具体的活动目标和计划02有固定的组织形式，学习的形式以个人的探索为主04非正规性科学活动的特点以间接指导为主，尽量不干预儿童的行为所谓间接指导，就是教师为儿童提供各种科学探索的机会，让儿童自己进行探索。在非正规性科学活动中，具体地表现为为儿童创设科学活动的环境（如科学发现室、自然角、科学桌、科学角等），向儿童提供各种丰富的科学探索材料，通过材料本身的吸引力吸引儿童自己主动地去探索。教师应避免对儿童进行直接指导，绝不能干预儿童对材料的选择和探索材料的方法，而要让儿童能够充分地按照自己的意愿行事。在儿童的探索活动过程，要要避免干预儿童的行为，导致儿童的思维中断、探索活动终止。010302非正规性科学活动的指导?教师可在必要的时候对儿童作适当的引导，比如向儿童介绍新的材料，当儿童遇到困难、探索活动陷于停顿时，或者儿童主动提出问题时，给予适当的启发和引导。但是这种引导应重在保护儿童的好奇心，激发儿童的探索愿望，而不能直接把儿童导向