3《桂花雨》说课稿 第二课时（说课稿）2024-2025学年统编版语文五年级上册.docx

3《桂花雨》说课稿第二课时（说课稿）2024-2025学年统编版语文五年级上册

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授课地点

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设计意图

本课时《桂花雨》以五年级学生的认知水平为基准，通过朗读、品味、感悟等方式，引导学生深入理解课文内容，感受作者对家乡的热爱之情。同时，通过合作学习、探究活动，培养学生自主学习和合作探究的能力，提高学生的语文素养。

核心素养目标

1.培养学生感受语言文字魅力，提升审美鉴赏能力。

2.培养学生理解作者情感，增强文化自信。

3.培养学生合作学习，提高语言表达和沟通能力。

4.培养学生关注生活，积累语言素材，提升写作能力。

教学难点与重点

1.教学重点：

-明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

-理解课文《桂花雨》中作者对家乡的真挚情感，通过品味语言、分析描写手法，体会作者对家乡的热爱。

-学会运用比喻、拟人等修辞手法，尝试在写作中运用，提高学生的语言表达能力。

2.教学难点：

-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

-深入理解课文中的情感表达，尤其是作者对家乡的思念之情，需要引导学生通过细腻的情感体验来把握。

-在理解课文的基础上，培养学生对家乡文化的认同感和自豪感，需要结合学生的生活实际，引导他们反思自己的家乡文化。

-通过合作学习，让学生学会倾听他人意见，共同探讨课文中的问题，提高他们的合作能力和批判性思维。

教学方法与策略

1.采用讲授法，引导学生理解课文内容，重点讲解作者情感和修辞手法。

2.运用讨论法，组织学生分组讨论，分享对家乡文化的认识和情感体验。

3.通过角色扮演，让学生扮演课文中的角色，体验作者的情感，增强对课文的理解。

4.利用多媒体展示桂花文化图片和视频，丰富学生感性认识，激发学习兴趣。

5.设计写作活动，鼓励学生模仿课文中的描写手法，创作自己的家乡风景小作文。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《桂花雨》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道桂花吗？你们家是否有过桂花雨的经历？”

展示一些关于桂花的图片或视频片段，让学生初步感受桂花的魅力或特点。

简短介绍桂花的基本特点，如开花季节、香气特点等，为接下来的学习打下基础。

2.《桂花雨》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《桂花雨》的基本内容、作者情感和文章结构。

过程：

讲解《桂花雨》的背景，包括作者琦君的生平和写作背景。

详细介绍文章的写作手法，如比喻、拟人等修辞手法的运用。

通过朗读文章片段，让学生感受作者对家乡的热爱和对童年生活的怀念。

3.《桂花雨》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解作者的情感表达和文章的写作技巧。

过程：

分析文章中关于桂花的描写，如“桂花雨下的童年”等段落。

探讨作者如何通过描写桂花雨来表达对家乡的思念之情。

引导学生思考，桂花雨在文章中起到了什么样的作用。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组讨论一个问题：“如果你生活在文章中的那个时代，你会如何感受桂花雨？”

小组内讨论各自的观点，并选出一名代表准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《桂花雨》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括对桂花雨的感受、对作者情感的体会等。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《桂花雨》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《桂花雨》的背景、写作手法、情感表达等。

强调《桂花雨》在文学中的价值和意义，鼓励学生通过阅读和创作，感受家乡文化和亲情。

7.课后作业（5分钟）

目标：让学生巩固学习效果，提高写作能力。

过程：

布置作业：“以‘家乡的XX’为题，写一篇作文，描述你家乡的一种特色，并表达你的情感。”

强调作业要求，如字数、内容等，并提醒学生注意运用修辞手法和情感表达。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识与技能方面：

-学生能够准确理解《桂花雨》这篇课文的基本内容，掌握作者琦君的生平和写作背景。

-学生学会识别并运用比喻、拟人等修辞手法，提高自己的写作表达能力。

-学生能够通过阅读课文，了解家乡文化的特点，增强对家乡的热爱和认同感。

2.思维与能力方面：

-学生在小组讨论中，学会了倾听他人意见，提高了合作沟通能力。

-学生通过分析《桂花雨》中的情感表达，提升了批判性思维能力。

-学生在课堂