《离骚》《蜀道难》《蜀相》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册.docx

《离骚》《蜀道难》《蜀相》说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《离骚》《蜀道难》《蜀相》说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

设计思路

本课以《离骚》《蜀道难》《蜀相》为切入点，引导学生深入理解屈原、李白、杜甫的诗歌创作背景、艺术特色和思想内涵。通过对比阅读，激发学生对古典文学的兴趣，培养审美鉴赏能力。教学过程中，注重引导学生自主探究，培养合作学习意识，提升学生的语文素养。

核心素养目标

1.提升审美鉴赏能力，感受诗歌的艺术魅力。

2.培养文化理解意识，理解诗人情感与时代背景。

3.增强语言建构与运用能力，学习诗歌的表达技巧。

4.增进思维发展与提升，培养批判性思维和创造性思维。

学习者分析

1.学生已经掌握了与课本内容相关的古诗词基础知识，包括基本的诗歌形式、修辞手法和古典文学常识，但对于屈原、李白、杜甫三位诗人的生平事迹和创作背景可能了解有限。

2.学生对古典文学普遍保持一定兴趣，尤其是对诗歌艺术形式有一定的欣赏能力。学习能力方面，部分学生能够独立阅读和理解诗歌内容，但分析诗歌深层意蕴和表达技巧时可能存在困难。学习风格上，学生既有倾向于独立思考的，也有偏好合作学习的。

3.学生在学习《离骚》《蜀道难》《蜀相》时可能遇到的困难包括：理解古代诗人的思想感情，把握诗歌的象征意义和意象表达，以及将诗歌中的艺术手法与现代语文写作相结合。此外，由于古典文学与当代生活存在一定的距离，学生可能难以将所学知识应用于实际生活情境中。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生拥有统编版高中语文选择性必修下册教材。

2.辅助材料：准备与《离骚》《蜀道难》《蜀相》相关的图片、地图、历史背景视频等。

3.教学辅助：准备诗歌文本的朗读音频，以及与诗歌主题相关的音乐作品。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师播放一段关于屈原、李白、杜甫生平事迹的简短视频，激发学生的兴趣。

-提问：同学们，你们知道这些诗人吗？他们有哪些著名的作品？

-引导学生回顾已学过的古诗词，总结古诗词的特点和表达方式。

-介绍本节课的学习内容：《离骚》《蜀道难》《蜀相》。

2.讲授新知（20分钟）

-教师讲解《离骚》的创作背景、艺术特色和思想内涵，引导学生分析屈原的忧国忧民情怀。

-学生朗读《离骚》节选，教师指导学生体会诗歌的韵律美和意象表达。

-讨论李白《蜀道难》的意境和修辞手法，分析诗人对蜀道艰险的描绘。

-学生朗读《蜀道难》节选，教师引导学生关注诗歌中的对比手法和情感表达。

-介绍杜甫《蜀相》的创作背景，分析诗人的忧国忧民之情。

-学生朗读《蜀相》节选，教师引导学生体会诗歌的意境和情感。

3.巩固练习（10分钟）

-教师提出问题：三位诗人的作品分别体现了怎样的情感和思想？

-学生分组讨论，每组选派代表分享讨论成果。

-教师点评各组讨论，总结三位诗人的作品特点。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调屈原、李白、杜甫三位诗人的诗歌特点和思想内涵。

-提醒学生课后阅读相关资料，加深对古诗词的理解。

5.作业布置（5分钟）

-学生课后完成以下作业：

1.选取《离骚》《蜀道难》《蜀相》中的任意一首诗歌，进行背诵和默写。

2.结合所学知识，写一篇关于屈原、李白、杜甫诗歌特点的短文。

3.阅读与三位诗人相关的其他作品，撰写读书笔记。

学生学习效果

1.知识掌握方面：

-学生能够熟练背诵《离骚》《蜀道难》《蜀相》等古诗词，理解其基本内容。

-学生掌握了屈原、李白、杜甫三位诗人的生平事迹和创作背景，能够分析诗歌产生的时代背景和作者的情感。

-学生了解了《离骚》《蜀道难》《蜀相》的艺术特色，包括诗歌的韵律美、意象表达和修辞手法。

2.能力培养方面：

-学生在朗读和背诵过程中，提升了语感和语音表达能力。

-通过分析诗歌的象征意义和表达技巧，学生的审美鉴赏能力得到了提高。

-学生在讨论和分享过程中，锻炼了合作学习和批判性思维能力。

3.思维发展方面：

-学生能够运用所学的诗歌知识，对古诗词进行解读和分析，培养了解读经典的能力。

-学生在分析诗歌情感和思想内涵的过程中，提升了抽象思维和逻辑推理能力。

-学生通过对比阅读，学会了从不同角度审视问题，培养了解决问题的创造性思维。

4.情感态度价值观方面：

-学生通过学习屈原、李白、杜甫的诗歌，感受到了古代诗人的忧国忧民情怀，增强了社会责任感。

-学生在欣赏古诗词的过程中，体会到了中华民族优秀的传统文化，增强了文化自信。

-学生通过学习诗歌中的美好情感，陶冶了情操，提升了道德素