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第一课培养审美的眼睛—美术鉴赏及其意义

我说课的内容是人民美术出版社高中课程标准实验教科书——美术鉴赏第一课《美术鉴赏及其意义》。我主要从说教材分析、说教法运用、说学法指导、说教学过程和说板书设计五个方面进行说明。

一、教材分析

本课作为高中整个美术鉴赏教学的开篇，对后面的教学具有指导意义。

〔一〕教学目标：新课标指出，教学目标应包括知识与技能目标，过程与方法目标，情感态度与价值观目标。通过本课的教学，使学生初步了解什么是美术鉴赏，美术作品的分类，以及学习美术鉴赏的意义，由此掌握美术鉴赏的方法，培养学生的审美能力。

〔二〕重点：培养学生审美的眼睛，让学生掌握美术鉴赏的一般方法，认识美术鉴赏对于个人人生开展的重要价值和意义。〔理由：审美应是一种主动地行为，因为生活中不是缺少美，而是缺少发现。只有具备了一双审美的眼睛，才能主动地去欣赏。〕

〔三〕难点：如何结合实例讲清美术的主要分类方法、美术鉴赏的概念和美术鉴赏的意义。〔理由：由于学生原有知识根底的制约，对新概念的理解必然有一定的难度。〕

〔四〕内容结构：本课主要分四个局部，第一局部导入学习美术鉴赏的必要性，第二局部说明什么是美术鉴赏，第三局部为美术作品的分门别类，第四局部是美术鉴赏的意义。

二、教法

本课涉及的新知识主要以根本概念为主，所以我采用了讲授法、对于相关的作品采用多媒体教学，以直观呈现教学素材，从而更好地吸引学生的眼球。

三、学法

我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”,倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是观察、讨论、理解、记忆。

四、教学过程

1、导入：随着社会的进步和经济的开展，人们在满足了物质生活的需要之后，对精神生活的要求也越来越高。当我们面对数量众多，风格各异的美术作品时，如何区分作品的好坏，如何认识和理解艺术家的表现方法，对作品的价值的判断以及会从内心产生喜欢或厌恶等的情绪反响。所有这些疑问的产生，都涉及到了美术的鉴赏问题。

教师活动：多媒体展示图片张萱的《捣练图》米勒的《拾穗》

提出问题：你喜欢哪幅作品，为什么？带着问题我们来学习涉及到的美术鉴赏知识。

〔理由：通过作品展示，让学生在看画的同时，提出自己的观点，自然而然的引出美术鉴赏的概念，比单纯由老师来讲述要直观。〕

〔引出课题并板书：〕培养审美的眼睛—美术鉴赏及其意义

2、什么是美术鉴赏？

根本内容：先从对天安门广场的感受和对天安门的审美认知中，说明鉴赏并不神秘，而是与我们的生活息息相关。然后从具体的美术作品入手，以张萱的《捣练图》和米勒的《拾穗》，来介绍美术鉴赏的一般过程和方法，说明什么是美术鉴赏及其对象、过程、目的和本质特征等。

通过对徐悲鸿的《奔马》和梁楷的《太白行吟图》以及吴冠中的《根扎南国》三幅画的欣赏以及对各自相关知识的查证，得出他们的内涵是不同的。所以美术鉴赏是被动接受与主动参与的综合的审美活动。美术作品的直观和相关知识是美术鉴赏的根底，这就要求鉴赏者必须首先具备美术的根本知识，然后才能进行实质的鉴赏活动。

那么美术作品有哪些类型呢？这就涉及到了美术作品是如何分门别类的问题。

教师活动：

〔1〕、分别展示天安门的图片、张萱的《捣练图》和米勒的《拾穗》，徐悲鸿的《奔马》和梁楷的《太白行吟图》以及吴冠中的《根扎南国》

〔2〕、提出问题：A、看到天安门我们联想到什么？B、《捣练图》和《拾穗》两幅作品有什么区别？

〔3〕、根据学生的答复，总结有关理论和观点。

学生活动：欣赏图片，探究问题，答复提问。〔理由：在欣赏图片中，逐步训练学生区分不同美术形式的能力〕。

3、美术作品是如何分门别类的？

美术根据其艺术门类划分为：绘画、雕塑、建筑、设计、书法、摄影。在此根底上，还可以按照其材料、功能、题材和内容等分别作更细致的划分。依照美术作品在形式语言上的不同特征划分出了以写实性客观再现为主的“具象艺术”，以写意性主观表现为主的“意象艺术”和以艺术语言的本体性表现为主的“抽象艺术”。

教师活动：根据以上分类，分别展示课本相关图片。

提出问题：A、各个图片分别代表哪种艺术门类？〔老师给予引导。〕B、你还发现你生活中还有那些美术作品，它们属于以上那种艺术门类？

学生活动：欣赏图片、勤于思考、勇于答复下列问题。

4、美术鉴赏的意义

以上我们学习了美术鉴赏的概念和美术作品的分类，那么我们为什么要学习美术鉴赏呢？主要是美术作为上层建筑，是社会存在的产物，具有三个方面的社会功能，即：认识功能、教育功能、审美功能。

教师活动：〔1〕展示库尔贝的《筛谷的妇女》马蒂斯的《舞蹈》〔2〕、教师安排学生阅读课文，总结以上的三个概念〕。

提出问题：美术的功能主要表达在哪些方面？其内涵分别是什么？

总结：人的审美能力是与知识和道德相联系的直觉能力，只有经过不断的训练，人的审美能力才能逐步得到提高。

学生活动：看课