四年级数学下册1.3看谁算得巧教案3沪教版.docVIP

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看谁算得巧其次课时

教学目标：

【学问与技能】

学会运用商不变的性质和除法的运算性质。

能运用商不变的性质和除法的运算性质，使一些计算简便。

【过程与方法】

让学生经验自主探究的过程，培育学生理性的思索。

培育学生依据详细状况选择算法意识和实力。

发展学生思维的敏捷性，培育学生视察、推理、运用学问的实力。

经验比较标准的方法，验证的过程，培育合理的思维。

【情感、看法与价值观】

引导学生主动参加探究、思索的过程。

培育学生实事求是、独立思索、解决问题的习惯和实力。

教学重点：

商不变性质和除法的运算性质的合理运用过程。

教学难点：

简便算法的优化过程。

教学打算：

教学平台、多媒体课件。

教学设计：

一、复习打算

1．填空：

1）（400×6）÷（50○□）=9

2）（156○□）÷（78×4）=2

3）（100×□）÷（20○7）=5

4）（1000○□）÷（25○□）=□

5）48÷12=（48÷4）÷（）=（）÷（12×3）

6）3200÷（5×32）=3200○□○□

7）3200-（5-32）=3200○□○□

8）算式420÷70，当被除数缩小10倍时，要使商不变，除数也应当（）。

二、分层练习

1．依据56÷8=7，不用笔算，干脆写出下列各题的商。

1）560÷80=（）

2）560000÷8000=（）

3）504÷72=（）

4）5040÷720=（）

5）28÷4=（）

6）168÷24=（）

7）224÷32=（）

8）336÷48=（）

2．运用所学的运算性质，简便运算。

1）130000÷2600

2）7400÷（37×25）

3）7000÷(25÷4)

4）6000÷5÷3÷40

5）816-254-316

6）464×84÷42

7）18000÷（9×125）

8）321×75÷25

9）1200÷24

10）750÷25

3.师：你最喜爱谁的算法？说说这样算的理由。

三、课后作业：

提高题：

在一道有余数的除法中，余数是35，当被除数和除数都缩小5倍时，余数是（）。

拓展题：

被除数除以除数商是24，假如被除数扩大2倍，除数缩小（），才能保证商不变。