八年级语文下册第一单元第1课社戏说课稿新人教版.docxVIP

《社戏》说课稿

一、依据课标说教材

在统编初中语文教材中，八年级相比七年级教材，“在阅读教学内容方面由虚入实，由诗意的共享转向生活的地面。”“在阅读教学的要求方面比以前丰富，难度也有所提升，要求也越来越高，而且这种要求带有专业化的特点。”（人民教化出版社中学语文编辑社编辑尤炜语）基于此，八下语文阅读教学把握好“适度”二字就显得尤为重要，既不能过于浅显，使学生所学缺乏广度与深度，也不能过于艰深，使学生知难而退，忘而却步。《社戏》作为鲁迅先生的一篇较长的短篇小说，既贴近于初中学生的生活情趣，又有着丰富的可供挖掘的内涵。所以在教学本篇课文的时候，应留意把握教学内容的难易程度，对学生在思想的建立和思维的熬炼方面要有肯定的作为。

二、依据教材说目标

通读第一单元的单元导读、第一课的预习提示，以及课后的思索探究，我们可以发觉，本单元及本课所强调的关键词有这么几个：民俗、表达方式、品尝语言、概括文意。基于以上教学内容和八年级学生已经具备肯定的语文学问积累和肯定的学习方法等学情考虑，我将《社戏》的教学目标定位于：1.品尝文章语言；2.感受作者情思；3.体会纯美人情。4.了解民俗价值。

为了突出重点，突破难点，完成本课的教学目标，我确定了三条教学策略：

一是以文章最终一句，看似与前文相互冲突的争论句为抓手，通过品尝文中富有表现力的词句，理解作者这样表达的妙处。二是通过短语，概括“社戏给作者留下了哪些美妙的记忆”，并陈述理由，引导学生深化文本，领悟“一波三折的故事情节”、“美丽生动的景物描写”、“暖和质朴的纯美人情”等丰富内涵。三是借社戏和传统节日习俗，使学生简洁感知“民俗”及其价值。

三、依据目标说过程

本课的教学过程分为五个步骤：

1.导入。

2.走近故事，品尝语言。

3.深化课文，品读赏析。

4.感受情思，品知主旨。

5.结课。

四、立足课堂说设计

（一）导入

我以下面一段话作为导语，引导学生进入本课的学习。

同学们好，上课之前，我想请大家背一首诗《游山西村》，会背的同学可以和我一起背。（接着，老师和同学们一起背诗。）在这首诗中，有这样一句：箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。其中“春社”二字，写的是春天人们拜祭社公，也就是土地神，以祈求风调雨顺，五谷丰登的事。今日，我们学习的一篇文章也与土地神——“社”有关，这就是《社戏》，唱戏给土地公土地婆看，祈求他们保佑地里的小禾苗健康成长。

既然有人唱戏，那就有人看戏。鲁迅先生的这篇《社戏》，讲的就是“我”和一群小伙伴去看戏时发生的事情。

设计意图：导语由学生熟识的唐诗《游山西村》中的“春社”二字引入到本课文题《社戏》，既向学生说明了“社”的含义，又使学生感知了与“社”有关的民间活动古已有之。带有神话色调的民间活动对学生具有肯定的吸引力。

（二）走近故事，品尝语言

在这个环节中，我设计了一个主问题：请大家快速阅读课文，思索：本文主要写了两件什么事情？作者是怎样评价的？他为什么会这样说？

下面是学生活动：

1.学生思索后回答，两件事情分别是“看戏”和“偷豆”。作者的评价是本文的最终一句：真的，始终到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。

（此时老师置疑：戏真的是“引人入胜，精彩绝伦”吗？豆真的是“鲜香美味，回味无穷”吗？文中是怎么写的？请同学们找到位置，划出能体现作者看法的、富有表现力的词句。）

2.学生找出能体现作者看法的、富有表现力的词句，学生通过朗读、分析、品尝，感知作者运用的各种写作手法及其好处。最终引导学生正确理解本文最终一句话的深刻内涵。

设计意图：这一环节，通过学生对文中重要语句的分析品尝，提高他们精确领悟语言意味的实力。通过学生对富有表现力词语的归纳、品尝，感知作者运用的各种写作手法及其好处。

（三）深化课文，品读赏析

在这个环节中，我设计了一个主问题：请参照以下句式，用与之相近的短语概括：社戏给作者留下了哪些美妙的记忆。阅读课文，思索并探讨后回答。

例句是：自由的乡间生活

下面是学生活动：

1.学生阅读课文，探讨，沟通。

老师引导学生明确：①自由的乡间生活，②开心的看戏之旅，③难忘的偷豆经验，④宝贵的挚友之谊，⑤美丽的水乡夜景，⑥淳朴的乡风民情。

2.接着，请学生分别为以上说法陈述理由。按肯定的依次依次进行。

设计意图：设计这个环节，主要是让学生深化文本，通过阅读文本，对文章进行多角度品尝赏析。通过学生探讨沟通活动，培育学生运用整齐划一的句式概括表达意思的实力和习惯；启发学生思维，深化理解文本。

须要特殊说明的是，老师可以在不同的探究内容中，适时进行各有侧重的学问渗透，而不是一味地找寻归纳。比如在探讨“自