四年级数学上册第6单元认识更大的数认识更大的数教材内容说明冀教版.docVIP

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《相识更大的数》教材内容说明

（一）单元教化目标

1、在具体情境中相识万以上的数，了解十进制计数法，会用万、亿为单位表示大数。

2、结合现实情境感受大数的意义，并能进行估计。会用“四舍五入法”把一个大数改写成用“万”或“亿”为单位的近似数。

3、能借助计算器进行运算，解决简洁问题，探究简洁的数学规律。

4、在探究规律、估算一百万、一亿有多大，用近似数描述大数等过程中，能进行有条理的思索，能对结论的合理性做出说明，发展数感。

5、对现实生活中用大数描述的事物感爱好，了解某些现象可以借助数字来描述，感受大数与日常生活的亲密联系。

（二）单元教材说明

本单元内容是在学生相识了万以内的数，知道个位、十位、百位、千位、万位上的数字表示的意义，驾驭了万以内数的读、写方法的基础上学习的。本单元“相识更大的数”就是相识万以上的大数以及他们在现实生活中的运用。教材编排分为“计算器”“亿以内数的相识”和“亿以上数的相识”三个学问模块。单元最终，支配了综合与实践活动“编学籍号”。

“相识万以上的数”是《数学课程标准》其次学段关于“数的相识”的基本要求，能够读、写万以上的大数，并能运用合适单位的数描述事物，是学生必需驾驭的最基本的数学学问和技能，也是人们现实生活、工作和沟通中应用最多的数学学问。学生从相识万以内数的到相识亿以内的数、亿以上的数，既是学生数概念的扩展，也是学生了解数学与生活、社会的联系，体会数学价值的过程，是发展学生数感的活动。本单元教材内客在编排上有以下特点：

1、精选现实事物和真实数据相识万以上的数。如，选择“我国南极长城站距北京的距离”和“地球与月球的平均距离”，相识超过万（亿以内）的数；选择“北京故宫”和“北京圆明园”的占地面积，学习把整万的数改写成用万作单位的数；利用我国少数民族的人口数，学习用“四舍五人法”把精确数改写成用“万”作单位的近似数；利用我国人口普查数据相识超过亿的数。

2、分段支配，突出重点，分散难点。依据我国的计数习惯，万以上的数包括万级的数和亿级的数，其中，万级、亿级数的读法，数的改写以及“四舍五人法”“十进制计数法”等，对学生来讲都比较生疏，所以教材把“万以上的数”分为“亿以内的数”和“亿以上的数”两段，并确定每段的重点。如，亿以内的数有三个重点：一是在万以内数读、写的基础上，总结含有两级数的读写；二是整万的大数的改写方法；三是用“四舍五人法”把大数改写成近似数的方法。亿以上的数有两个重点：一是相识我国的计数习惯和计数单位，了解十进制计数法；二是把亿以内的数改写和求近似数的方法迁移到亿以上的数。

3、认数和用计算器计算相结合。能借助计算器进行运算，解决简洁问题，探究简洁规律，是《数学课程标准》其次学段“数的计算”的要求。本单元教材先相识计算器，学习用计算器计算，并探究数学规律。然后，在相识大数中，通过用计算器计算，了解相关事物的发展改变状况。如，第65页第1题，用计算器计算四个城市人口的改变状况；第72页第2题，用计算器计算2010年和2011年我国出游人次、移动电话、上互联圆等数据的改变状况。

本单元支配8课时（包括综合与实践），内容编排如下：

学问块

课时

内容

素材与活动

1.计算器

第1课时

用计算器计算

1.相识计算器。

2.例1，用计算器计算。

第2课时

用计算器探究规律

1.例2，探究“角谷猜想”。

2.例3，选3个数字组数，用最大数减最小数。

2.亿以内的数

第1课时

读、写含两级的数

1.例1，我国南极长城站到北京的距离，地球与月球的平均距离。

2.例2，相识数位依次表中，两级数的读、写。

第2课时

用“万”为单位表示整万的数；体验一百万

1.例3，北京故宫的占地面积，北京圆明园的占地面积。

2.例4，用计算器估算并体验一百万。

第3课时

用“万”为单位表示近似数

例5，我国第六次人口普查公布的部分少数民族的人口数。

3.亿以上的数

第1课时

相识谁依次表，了解十进制计数法

1.数位表和十进制计数法。

2.例1，读数、用计算器计算。

第2课时

亿以上数的改写；感受一亿

1.例2，整亿数的改写。

2.例3，把太阳系八大行星与太阳的平均距离改写成以“万”或“亿”为单位的近似数。

3.例4，估算、体验一亿。

4.综合与实践

1课时

编学籍号

1.了解某中学学生的编号。

2.为某小学新生编号。

3.为本班学生编号。

1、计算器，支配2课时。

第1课时（教科书60页、61页），用计算器计算。本节课支配了两方面的内容。第一，相识计算器，教材首先用文字介绍了电子计算器（electroniccalculator，简称计算器）的特点以及在现实生活中的广泛运用。同时给出了两种常见的计算器，标出显示屏和键盘。大头蛙提出：你会运用计算器吗？接着，教材以计算5040＋1073为例，具体介绍