六年级语文下册第六单元25窃读记教案1语文S版.docxVIP

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25窃读记

教材简析：

本课是一篇精读课文。课文以“窃读”为线索，以“我”放学后急匆忙地赶到书店，到晚上恋恋不舍离开的时间依次和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，作者通过细致入微的动作描写和自语式的独白描绘心境，细腻生动地描绘了“我”“窃读”时的独特感受与百般味道，将一个极其酷爱读书，渴求学问的充溢灵性的“我”表现得淋漓尽致。

学习这篇课文的目的：一是引导学生把握主要内容，通过对“我很欢乐，也很惧怕——这种窃读的味道！”的品读，体会作者对读书的酷爱，对学问的渴求；二是引导学生在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”味道详细化的写法；三是引导学生感染作者酷爱读书的心情，专心去体会“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的涵义，激发学生读书的爱好，努力做一个乐读、善读的人。

设计理念：

“要让学生多读书，读好书，好读书，读整本的书”是课程标准提出要求。通过学习课文，感悟一个小女孩“窃书”的经验与感受，来激发学生读书的乐趣，养成读书的习惯。通过引领学生自读自悟，边读边思索作者表达情感的方式，感受作者细致入微的动作和心理描写的功力，加深对作者读书的多种味道的感受，来领悟作者“我很欢乐，也很惧怕”这种难以言表的困难的“窃读”的味道。

教学目标：

1、指导学生有感情地朗读课文。

2、引导学生抓住主要内容，体会“窃读”的困难味道，感悟作者对读书的酷爱，对学问的渴求，并受到感染。

3、指导学生学习作者通过细致入微的动作和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的精确。

4、帮助学生学会“踮、腋、婪、辘”4个要求会认的字和“窃、婪、撑、唾”4个要求会写的字，驾驭“窃读记、贪欲、唾沫、知趣、饥肠辘辘、相宜”等词语。

教学重点：

抓住主要内容，体会“窃读”的困难味道，感悟作者对读书的酷爱，对学问的渴求。

教学难点：

领悟作者通过动作、心理活动描写来表现人物思想感情的表达方式。

教学打算：

1、预习课文，初步了解课文内容，自学生字新词。

2、学生搜集名人读书故事或读书的名人名言。

课时支配：2课时

教学设计：

第一课时

一、谈话导入，激发读书爱好。

师：同学们，多年来我们始终和书形影不离。在读书中，我们不仅能获得学问、学会思索，而且能受到美妙情感的熏陶。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴，所以，读书可以说是一种欢乐的享受。那么，你们有没有这样的经验与感受呢？

（一）学生畅谈读书的经验与体会，老师依据学生的汇报适当的激励与点评。

师：刚才，同学们谈得特别好，老师也感受到了你们读书的乐趣。本文的作者林海音，从小就是一个酷爱读书的孩子。在她少年时期，选择了一种不同寻常的读书方式——“窃读”（老师相机板书“窃读”），陪伴她度过了一段美妙的时间。

今日，让我们跟随少年林海音一起来感受她读书的乐趣吧。

【以轻松的谈话导入，开宗明义地介绍作者不同寻常的读书方式，激起学生读书的爱好(欲望)。】

（二）初读课文，自学生字词。

1、学生自由读课文，自学生字新词。

2、指名练读词语。

出示“窃读、贪欲、唾沫、知趣、饥肠辘辘、相宜、踮起脚尖”的字卡，指名学生读，老师相机正音，全班齐读。

3、指导学生视察生字“窃、婪、撑、唾”的间架结构，指导学生在生字本上写生字、组词。

二、紧扣题眼，揭示课题。

（一）巧用查字嬉戏，激趣揭示课题。

1、老师在“窃”字下加上红色标记，请学生查字义。

这个“窃”字有多种含义，请同学们快速在字典中找出答案。（①偷；②偷偷地；③谦指自己。）

2、老师引导学生去课文中找寻答案。

师：那么，在“窃读”这个词语中，“窃”应当选择哪个说明合适呢？先不要急着回答，让我们再去读读课文，从课文中去找寻正确的答案吧。

【并不急于让学生说出词语的答案，而是以此为契机，让学生再次读书，俗话说：“读书百遍，其义自见”，引导学生到书中去找寻答案。】

三、再读感知，整体把握。

（一）默读课文，思索问题：课文讲了一件什么事？

（二）指名沟通，感知概括。

1、指名沟通思索的问题。

小结：原来课文记叙了（老师板书：“记”）“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。

2、学生齐读课题。

3、小结：所以，对词语的理解与把握不仅要知道它在字典中的意思，还应把它放到文章中考察特定语境中的含义。

【在学生能比较精确地概括课文讲解并描述的事务的基础上，“窃读”在课文中的正确含义究竟是什么，就不言而喻了。引导学生在读书中联系课文思索问题，培育良好的学习习惯。】

四、朗读训练，熟识课文。

（一）同桌合作，分段读课文。

提出要求：1、读的要求：把课文读流利。

2、听的要求：仔细倾听组员读书，为组员提出看法和建议。

（二）多种形式练读。

1、可指名读、男女生读、分小组读。（评价时多用激励性语言，激发读书爱好。）

2、也可出示课文中有较多生字的段落和写作者冲突心理的