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初中道德与法治教学中案例教学法的应用探究

摘要：《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》提出了道德与法治课程的五个核心素养，其中，法治观念是重要内容。在培养学生法治观念的导向下，教师应重视案例教学法在初中道德与法治教学中的运用。分析了案例教学法的特点和价值，以相关的调研数据说明了案例教学法在初中道德与法治教学中应用的可行性，分析了当前案例教学法在运用中存在的问题，而后提出了相应的策略，旨在更好地发挥案例教学法的作用。

关键词：道德与法治；案例教学法；教学策略

一、案例教学法的特点

案例教学法源于哈佛法学院，即引导学生通过个案分析学习法学理论，理解法律的基本理念，了解诉讼原则和程序［1］。后来，该方法逐渐运用于其他教学活动中。

案例教学法有两个特点。一是案例的真实性。供学生讨论的案例应该是真实的案例，不是教师虚构的案例［2］。我国部分学校还探索了“全景式”案例教学法，这是一种全过程的真实的案例展示的教学法［3］。二是在案例教学法中，教师发挥主导作用，学生发挥主体作用，二者相辅相成，统一于教学过程中。在案例教学中，教师是案例的引入者、案例讨论的组织者、案例总结的指导者等，发挥着主导作用。学生是学习的主体，需要充分发挥学习者的主观能动性，进行积极思考、探索、合作［4］。

二、案例教学法的价值

（一）激发学生学习法律知识的兴趣

生动的案例能够激发学生的学习兴趣，促使学生积极进行案例分析和展开讨论，帮助学生理解法律知识。

（二）提高学生的法律熟识度，提升综合分析能力

案例教学法强调引导学生进行讨论，积极思考，分析法律问题和解决法律问题。在讨论互动中，学生可学会运用法律知识，提高综合分析能力，实现个人的成长与发展。

（三）培养学生的法治观念，提升核心素养

《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》要求培养学生的核心素养，包括政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识。其中，法治观念是指树立宪法法律至上、法律面前人人平等、权利义务相统一的理念，使尊法学法守法用法成为人们的共同追求和自觉行为［5］。

三、案例教学法应用于初中道德与法治课堂的可行性调查

笔者以内蒙古自治区包头市白云鄂博矿区铁矿中学为例，做了问卷调查。问卷调查以该校初二年级的44名学生为样本，发出问卷44份，收回37份。

（一）学生对案例教学法的态度

第4题：你喜欢案例教学法吗？

问卷调查结果显示：（1）有26人很喜欢，约占总人数的70.27%。（2）有9人比较喜欢，约占总人数的24.32%。（3）有2人感觉一般，约占总人数的5.41%。（4）不喜欢的学生是0人。数据显示，学生大多喜欢案例教学法。

（二）案例教学法对学生法律知识应用能力的培养情况

第5题：你认为案例教学法对你法律知识的掌握和应用能力的培养是否有效？

问卷调查结果显示：（1）有26人认为效果良好，约占总人数的70.27%。（2）有11人认为有一定效果，约占总人数的29.73%。（3）有0人认为没有效果。学生反映，案例教学法对自身法律知识应用能力的培养效果良好。

（三）教师使用案例教学法的频率

第2题：你的老师在讲八年级法律知识的内容时使用案例教学法的频率是怎么样的？

问卷调查结果显示：（1）有29人表示教师经常使用，约占总人数的78.38%。（2）有7人表示教师偶尔使用，约占总人数的18.92%。（3）有1人表示教师仅在公开课上使用，约占总人数的2.70%。（4）有0人表示教师从不使用。调查结果显示，教师经常使用案例教学法。

（四）案例教学法对学生成绩的影响

第3题：目前你八年级下册道德与法治学习成绩怎么样？

问卷调查结果显示：（1）有6人表示成绩良好，约占总人数的16.22%。（2）有12人表示成绩较好，约占总人数的32.43%。（3）有14人表示个人成绩是及格的，约占总人数的37.84%。（4）有5人表示个人成绩较差，约占总人数的13.51%。调查结果显示，使用案例教学法有助于提升学生成绩。

问卷上第2题和第3题有较强的关联性，说明应用案例教学法可以有效提升学生成绩，培养学生遇事找法、办事依法、解决问题用法、化解矛盾靠法的法律意识，有助于学生在日常生活中自觉遵纪守法。

四、目前案例教学法在道德与法治教学中的应用存在的问题

（一）在案例分析方面

1.过度呈现个别案例具体细节，影响了学生心理

个别案例的具体细节会影响学生的心理，不利于教师教学目标和学生学习目标的实现。在教学中，教师如果详细叙述某些案例，会让学生将注意力集中到案例情节上，而个别情节会给学生的心理造成不良刺激，易使学生偏离法律知识的学习，影响教学目标的实现。

2案例选取脱离学生生活实际，学生理解困难

案例若脱离学生生活实际，就难以让学生产生相应的感悟，导致教育教学成为“无本之木”“无源之水”。例如，在学习“规范权力运行”时，学生不理解